Тема12. Особливості програм з музики для основної школи.

Програма з музики як основний нормативний документ, що визначає зміст музичного навчання у 5-8-х класах. Наступність програм, спрямованість на закріплення і поглиблення накопичених учнями знань про музику. Подальше розв’язування головного завдання уроків музики – осягнення школярами взаємозв’язку музики і життя, що досягається шляхом зіставлення музики з іншими видами мистецтва. Аналіз тематики семестрів у 5-8-х класах, що логічно розвиває зміст програм початкових класів.

Аналіз змісту і логіки тематичного матеріалу, його спрямованості на розкриття специфіки музичного мистецтва. Взаємозв’язок між темами семестрів. Призначення поурочних методичних розробок. Проблеми реалізації означених програм з музики в загальноосвітніх школах України.

Характеристика новітніх програм “Музичне мистецтво“ та “Мистецтво“. Характерною особливістю дисциплін художньо-естетичного циклу, що реалізують освітню галузь “Естетична культура” Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти, є те, що вони вперше будуть вивчатися неперервно з 1-го по 12-й клас. При цьому, забезпечено дотримання принципу наступності та логічної послідовності у їх вивченні: образотворче і музичне мистецтво – з 1-го по 7-й (8-й клас), художня культура – в 9-11 класах усіх типів шкіл та естетика – в 12- х класах гуманітарного напряму.

Модуль ІІІ

Змістовий модуль 7. Методика музичного виховання учнів різного віку.

Тема 13. Методика музичного виховання молодших школярів.

Психофізіологічна і музична характеристика дітей молодшого шкільного віку. Рівень розвитку пам’яті, емоційності, уваги, мислення, музичного слуху, співацького голосу. Особливості роботи голосового апарату молодших школярів. Методика музичного виховання молодших школярів (1-4 кл.). Основні форми роботи на уроці музики (Методика проведення слухання музики. Інсценація пісні. Методика вивчення пісні. Методика вивчення нотної грамоти). Музично-ритмічна діяльність (музично-ритмічні вправи, танцювальні рухи, хороводи).

Мета занять з дітьми молодших класів – зацікавити їх, розбудити бажання емоційно і свідомо сприймати та виконувати музику.

Методика розвитку у дітей чистоти якісної інтонації, правильного співацького дихання, чіткої дикції і почуття ансамблю. Формування навичок співу без супроводу та двоголосого співу. Використання імітацій, діалогів, канонів тощо. Навчання учнів співу без нот і за нотами, подолання технічних труднощів через досягнення виразності виконання твору, передачу його ідейно-естетичного змісту. Особливості методики розучування пісень у молодших класах, пов’язані з нерозвиненістю музичних здібностей і голосового апарату дітей, їхнім невмінням співати. Шляхи розучування пісні (вчити на слух, з використанням графічного запису, з опорою на нотний запис, сольфеджуючи, за допомогою ручних знаків тощо). Вимога послідовного подолання співацьких труднощів. Особливості використання інструментального супроводу при розучуванні пісні. Диригентський жест учителя. Художнє виконання пісні як завершальний етап роботи над нею.

Використання на уроці інсценування та театралізації пісень з метою активізації художньо-творчої діяльності школярів.

Виховання музично-слухової уваги при сприйманні музики, засвоєння важливих елементів музичної мови.

Розвиток сприймання дітьми музики за її художнім змістом, виходячи з життєвої природи.

Навчання учнів художньому аналізу музичних творів з виявленням у них домінуючих засобів музичної виразності (ритм, інтонація, темп, мелодія, тембр, динаміка, лад). Розвиток умінь учнів висловлювати свої думки про музику і давати їй естетичну оцінку.