Тема10. Педагогічна спадщина видатних українських музикантів.

М.В.Лисенко та музичне виховання школярів. Значення його репертуарних посібників “Молодощі” (1876 р.), “Збірник пісень у хоровому перекладі”, пристосований для учнів молодшого та підліткового віку у “школах народних” (1908 р.).

Педагогічна діяльність Б.Л.Яворського. Б.Л.Яворський про розвиток творчості дітей у музичній діяльності.

Основні методичні положення у галузі музичного виховання у народних школах (М.Д.Леонтович, К.Г.Стеценко, Я.С.Степовий).

В.М.Верховинець про музично-естетичне виховання дітей за допомогою гри.

Педагогічні системи музичного виховання видатних діячів Ф.М.Колесси, С.Ф.Людкевича.

Роль П.О.Козицького та Л.М.Ревуцького в історії музичної педагогіки як авторів дитячого пісенного репертуару.

Змістовий модуль 6. Чинні програми з музики для шкіл різного типу навчання.

Тема 11. Аналіз змісту і логіки тематичного матеріалу.

Програма з музики як основний нормативний документ, що визначає зміст музичного навчання і виховання у загальноосвітній школі.

Сутність концепції музичного виховання школярів на основі української національної культури: ставлення до музичного фольклору як невід’ємної частини духовного життя українського народу; визнання провідної ролі фольклору в музичному вихованні дітей; звернення до народної музичної творчості крізь призму її життєвих зв’язків з духовним, матеріальним і практичним світом людини; розгляд українського музичного фольклору в діалектичній єдності з фольклором інших народів; вивчення професійної музики крізь призму її фольклорних джерел; розкриття естетичного змісту народної музики на основі осягнення школярами суті й особливостей музичного мистецтва.

Аналіз пояснювальної записки до програм. Урахування в програмах досвіду народної педагогіки, обрядів і традицій музикування, педагогічних здобутків видатних діячів української музичної культури. Особлива цінність педагогічних ідей М.Леонтовича, К.Стеценка, С.Людкевича. Педагогічні ідеї сучасних музикантів-методистів (О.Ростовський, Л.Масол), покладені в основу програм. Урахування досвіду визначних представників зарубіжної музичної педагогіки Е.Далькроза, К.Орфа, З.Кодая.

Методичні основи використання в програмах українського пісенного фольклору, танцювальної музики, навчання гри на сопілці.

Місце хорового співу в програмах. Обсяг і послідовність розвитку ладового і музично-ритмічного почуття учнів, засвоєння музичної грамоти, вивчення нотної грамоти.

Аналіз змісту і логіки тематичного матеріалу, його спрямованості на розкриття специфіки музичного Аналіз змісту і логіки тематичного матеріалу мистецтва. Взаємозв’язок між темами чвертей. Призначення поурочних методичних розробок. Проблеми реалізації означених програм з музики в загальноосвітніх школах України.

Програма з музики як основний нормативний документ, що визначає зміст музичного навчання. Наступність програм від 1-го до 8-го класу, спрямованість на закріплення і поглиблення накопичених учнями знань про музику. Аналіз тематичного матеріалу 5-8-х класів, що логічно розвиває зміст програм початкових класів.

Тезисне ознайомлення з системами музичного виховання за кордоном (програми).

Принципи та методи чинних програми з музики, їх аналіз.

Програма з музики та поурочні методичні розробки (1-4 класи). К.: Перун, 1996.

Програма з музики та поурочні методичні розробки (5-8 класи). К.: Перун, 1997.

Програма з поглибленим вивченням музики.

Програми для шкіл мистецтв.

Особливості програм з музики для початкової школи. Програма з музики як основний нормативний документ, що визначає зміст музичного навчання і виховання у загальноосвітній школі.

Сутність концепції музичного виховання школярів на основі української національної культури: ставлення до музичного фольклору як невід’ємної частини духового життя українського народу; визнання провідної ролі фольклору в музичному вихованні дітей; звернення до народної музичної творчості крізь призму її життєвих зв’язків з духовним, матеріальним і практичним світом людини; розгляд українського музичного фольклору в діалектичній єдності з фольклором інших народів; вивчення професійної музики крізь призму її фольклорних джерел; розкриття естетичного змісту народної музики на основі осягнення школярами суті й особливостей музичного мистецтва.