- •Педагогіку називають наукою і мистецтвом. Висловіть свою точку зору щодо цього, обґрунтуйте та доведіть її правильність.
- •У чому ви бачите взаємозв’язок між навчанням, вихованням і освітою. Свою відповідь аргументуйте.
- •Визначте основні фактори розвитку особистості.
- •Чи є фактор, який, на Ваш погляд, можна вважати провідним у розвитку і формуванні особистості. Обґрунтуйте свою точку зору.
- •Охарактеризуйте методи опитування. Визначте вимоги до складання анкет та проведення анкетування.
- •Яке значення, на Вашу думку, має активність особистості в її власному розвитку?
- •Розкрийте сутність понять «освіта» і «навчання».
- •Розкрийте поняття «процес навчання» та суть його структурних компонентів. Охарактеризуйте «ідеально», на Вашу думку, організований процес навчання.
- •Визначте структурні компоненти навчального процесу, охарактеризуйте їх.
- •У чому полягає двосторонній характер процесу навчання?
- •11. Розкрийте сутність і структуру викладання як діяльності вчителя
- •12. Визначте послідовність дій структурі діяльності вчителя (викладання)
- •13. Визначте основні етапи процесу засвоєння знань учнями
- •14. Визначте умови ефективної реалізації таких етапів процесу засвоєння знань, як сприймання та осмислення учнями навчального матеріалу.
- •15. Опишіть, як забезпечити на уроці іноземної мови позитивну мотивацію навчання, інтерес, свідому дисципліну. Доведіть на прикладах правильність своєї відповіді.
- •16. На прикладі уроку іноземної мови (клас, тема на вибір студента) визначте шляхи реалізації основних функцій навчання.
- •17.На прикладі одного з уроків іноземної мови покажіть основні шляхи реалізації розвиваючої функції процесу навчання
- •18.Визначне умови ефективної реалізації таких ланок процесу засвоєння знань, як узагальнення та застосування знань учнями
- •19. У якому взємозв’язку перебувають законмірності та принципи навчання? Наведіт конкретні приклади.
- •20 На прикладі одного з уроків покажіть, у чому полягає взаємозалежність завдань, змісту, методів і форм організації навчання.
- •21 Визначте суть принципу систематичності та послідовності у навчанні. Яким чином він реалізується в сучасній школі?
- •22.На конкретних прикладах покажіть, яким чином вчителі реалізують дидактичні принципи доступності науковості в навчальному процесі.
- •23.Охарактеризуйте засоби реалізації на уроках принципів індивідуалізації та диференціації навчання
- •24. Доведіть, що дидактичні принципи стосуються всіх компонентів процесу навчання, регулюють їх функціонування
- •25 Дайте визначення поняття «зміст освіти». Розкрийте фактори і джерела, які зумовлюють формування змісту загальної середньої освіти в Україні.
- •26Дайте сучасне визначення поняття «зміст освіти» ,визначте чинники , які впливають на формування змісту освіти, послідовно розкрийте їх сутність.
- •27Визначте та охарактеризуйте пріорітетні напрями модернізації змісту загальної середньої освіти в Україні
- •28. Дайте визначення змісту освіти. Назвіть основні вимоги до визначення змісту освіти
- •29. Охарактеризуйте основні вимоги до формування змісту освіти. Думку аргументуйте.
- •30. Схарактеризуйте структуру профільного навчання в загальноосвітніх навчальних закладах України
- •31. Охарактеризуйте структуру державного стандарту загальної середньої освіти в Україні як комплексного нормативного документа
- •32. Розкрийте основні складові державного стандарту середньої освіти, логічні і змістові зв'язки.
- •33. Охарактеризуйте інваріантну і варіативну складові навчального плану. Які зміни Ви внесли б до них?
- •34. Проаналізуйте принципи побудови навчальних програм (лінійний, концентричний, спіральний, комбінований).
- •35. Проаналізуйте підручник з педагогіки, яким Ви користуєтеся, щодо його відповідності вимогам, які висуваються щодо навчальної літератури.
- •36.Розкрийте шляхи гуманізації та демократизації змісту освіти.
- •37. Охарактеризуйте причини необхідності та шляхи оновлення змісту загальної середньої освіти в нашій державі.
- •38. Запропонуйте шляхи оновлення змісту освіти в середній школі. Визначте можливі шляхи запровадження зарубіжного досвіду в Україні.
- •39.Порівняйте зміст освіти в середній школі країни, мову якої вивчаєте, та в Україні.
- •40. Дайте визначення понять «метод навчання», «прийом навчання», «засіб навчання», розкрийте їх сутність та взаємозв’язок.
- •41. Дайте визначення поняття «методи навчання». Доведіть, що вони не є тотожними засобам і формам організації навчання.
- •42. Доведіть взаємозв’язок методів і прийомів навчання. Покажіть на конкретному прикладі взаємоперехід методу в прийом і навпаки, прийому в метод.
- •43. Визначте основні підходи класифікації методів навчання, поясніть, чим вони зумовленні.
- •44. Охарактеризуйте методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності школярів.
- •45. Охарактеризуйте репродуктивні та проблемно-пошукові методи навчання. Визначте їх переваги, недоліки та умови ефективного застосування.
- •46. Опишіть послідовність дій педагога та учня в процесі здійснення навчання за репродуктивними та проблемними методами.
- •47. Назвіть методи, які стимулюють інтерес учнів до навчання. Розкрийте умови, від яких залежить ефективність їх застосування.
- •48. Назвіть методи, що стимулюють почуття відповідальності та обов’язку в навчанні. Розкрийте умови їх ефективного застосування.
- •49 Запропропонуйте методи стимулювання та мотивації навчально- пізнавальної діяльності учнів, обґрунтуйте їх доцільність при проведенні комбінованого уроку
- •50. На які групи поділяються методи контролю і самоконтролю у навчанні за класифікацією Бабанського? Обгрунтуйте засади цієї класифікації
- •51. З якою метою , на Вашу думку, у сучасній дидактиці застосовують тестовий та та комп’юторний контроль? За яких умов ці методи контролю будуть ефективними?
- •52.Наведіть приклади застосування нетрадиційних методів навчання в досвіді педагогів- новаторів, проаналізуйте їх
- •53. Визначте поняття «засоби навчання», наведіть їх класифікацію.
- •54.Назвіть та поясніть чинники , що зумовлюють вибір та поєднання методів навчання.
- •55.Проаналізуйте, які чинники щодо вибору методів навчання повинен врахувати вчитель , готуючись до уроку. Проілюструйте конкретним прикладом(клас…..)
- •56.Які форми організації навчання склалися протягом ісорії розвитку школи? Визначте їх позитивні і слабкі сторони.
- •57. Назвіть характерні ознаки класно-урочної системи навчання, визначте їх переваги і недоліки.
- •58. Назвіть позитивні та негативні риси класно-урочної системи організації навчання.
- •59. Обгрунтуйте сутність проблемного виду навчання, наведіть приклади використання методів проблемного навчання на уроках іноземної мови.
- •60. Порівняйте завдання колективної та індивідуальної форм організації навчання. Наведіть конкретні приклади.
- •61. Назвіть спільні та відмінні ознаки індивідуальної, групової та фронтальної (колективної) форм організації навчальної діяльності учнів.
- •62. Дайте визначення поняття «сучасний урок». Назвіть основні вимоги до сучасного уроку.
- •64. Охарактеризуйте організаційні, дидактичні, психологічні, етичні, виховні, гігієнічні вимоги до уроку.
- •73Розробіть методичні поради батькам щодо організації домашньої самостійної роботи учня.
- •74.Дайте визначення таких понять, як : «діагностування», «контроль», «перевірка знань» і розкрийте їх сутність.
- •76. Визначте педагогічні вимоги до перевірки знань, умінь і навичок учнів.
- •77.Визначте шляхи підвищення об’єктивності оцінювання навчальних досягнень учнів.
- •78.Порівняйте мету та завдання різних видів контролю навчальних досягнень учнів, визначте, які види контролю є обов’язковими, доведіть чому.
- •79. Який вид контролю,думку є нассутєвішим для перевірки міцності знань,умінь і навичок?
- •80. Розкрийте види і форми організації контролю в досвіді педагогів новаторів
- •81.Розкрийте шляхи реалізації навчальної та виховної функцій оцінювання навчальних досягнень учнів.
- •82.Розкрийте шляхи діагностико-коригувальної та стимулювально-мотиваційної функцій оцінювання навчальних досягнень учнів.
- •83.Проаналізуйте основні наскрізні ключові компетентності учнів.
- •84.Визначте об’єкт оцінювання навчальних досягнень учнів.
- •85. Проаналізуйте загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів в Україні та умови їх ефективного застосування.
- •86.. Визначте переваги та недоліки існуючої системи перевірки й оцінювання знань, умінь і навичок учнів за 12-бльною шкалою та можливі шляхи її вдосконалення.
- •87.Що із зарубіжного досвіду контролю і діагностування результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів Вам імпонує? Чому? Відповідь обгрунтуйте.
33. Охарактеризуйте інваріантну і варіативну складові навчального плану. Які зміни Ви внесли б до них?
Навчальний план визначає структуру та зміст загальної середньої освіти через інваріантну та варіативну складові.
Інваріантна складова змісту заг середн освіти формується на державному рівні, є єдиною для всіх закладів загальної середньої освіти. Вона визначає зміст загальнокультурної, загальнонаукової і технологічної (трудової) підготовки учнів, прилучення їх до загальнолюдських і національних цінностей. Обов’язковими освітніми дисциплінами є мова і література, суспільствознавство, мистецтво, природознавство, математика, інформатика, технології, фізична культура та основи здоров’я. Їх набір відповідає структурі діяльності людини, місять знання про людину, природу, суспільство, науку, культуру, виробництво і є змістовою складовою для формування в учнів цілісного уявлення про світ.
Варіативна складова формується загальноосвітнім навчальним закладом з урахуванням особливостей регіону та індивідуальних освітніх запитів учнів. Вона служить для диференціації, індивідуалізації, пробільності навчання (в старшій школі), задоволення освітніх потреб груп та окремих учнів. У початковій школі на неї відводиться 8-10 відсотків навчального часу, в основній-15-20, в старшій-до 35. У початковій школі пріоритетною є підготовка з переважанням мовної освіти; в основній увага зосереджується на систематичному вивченні рідної та іноземної мов, історії, мистецтва, математики інформатики, фізики, хімії, біології, географії та ін..; в старшій школі відбувається розширення, поглиблення та узагальнення загальноосвітньої підготовки. Профільність навчання може реалізовуватися за мовно-літературним, супільно-історичним, природничо-науковим, фізкультурно-оздоровчим та професійним напрямами. Також можливе вивчення курсів і предметів за вибором.
Щодо змін, то частину предметів з інваріантної складової я б перенесла до варіативної (інформатика, фізика, хімія). Також профільність навчання можна було б запровадити з середньої, а не старшої школи, їх можна було б обирати за бажанням учня. Також в старшій школі краще було б збільшити кількість годин для профільних предметів, а предмети з варіантної складової винести факультативно або як курс за вибором.
34. Проаналізуйте принципи побудови навчальних програм (лінійний, концентричний, спіральний, комбінований).
Програми можуть пропонувати вивчення навчального матеріалу За лінійним, концентричним, спіральним, комбінованим принципами.
Лінійна побудова навчальної програми передбачає вивчення предмета відповідно до логіки, близькою до логіки і методів досліджень науки, з поступовим ускладненням завдань на базі раніше вивченого. Нове будується на основі вже відомого і в тісному зв’язку з ним). Дає економічність, оскільки унеможливлює надлишкове дублювання матеріалу.
Концентричний принцип передбачає повторюваність навчального матеріалу в ускладненому вигляді на наступному рівні навчання.
Спіральний принцип-неперервне розширення і поглиблення знань з певної проблеми.
Комбінований (мішаний) принцип-комбінація різних принципів