2.1 Огляд та аналіз існуючих технологій роботи соціального педагога в умовах сільської школи

Важливі особливості навчання та виховання в умовах сільської школи необхідно враховувати при організації роботи соціального педагога, а також при розробці та впровадженні відповідних програм. Створення таких програм має важливе значення для оптимізації соціально-педагогічного процесу та організації соціально-виховного впливу на дітей та молодь.

Важливий внесок у розробку практичних рекомендацій в сфері соціально-педагогічної діяльності в умовах сільської школи зробили такі вчені: Н. Алендарь, О. Васюк, І. Звєрєва, І. Зязюн, А. Іванова, А. Капська, Л. Коваль, П. Лузан, О. Межирицький, Л. Міщик, С. Харченко та ін. Проаналізуємо погляди цих вчених детальніше.

Н.І. Алендарь займається розробкою та емпіричної перевірки функціональної моделі соціальної адаптації учнів у навчально-виховному середовищі загальноосвітньої школи сільської місцевості, яка є важливим компонентом соціально-педагогічної діяльності. [1]

О.Я. Межирицький приділив значну у своїх дослідженнях підготовці майбутніх соціальних педагогів і соціальних працівників до роботи на селі. Науковець дійшов висновку, що соціально-педагогічна робота здійснюється ефективніше, якщо враховувати принципи послідовності, багатофункціональності, безперервності та ін. [6]

І.Д. Звєрєва виокремили три основні напрями соціальної роботи у сільській місцевості: перший — основні заходи (політика сприяння соціальній роботі на селі), створення сприятливих умов (соціальні умови щодо можливостей сільської громади), співпраця сільських інституцій (профілактика шкідливих звичок); другий — діяльність соціального працівника із вирішення соціальних проблем життя на конкретних робочих місцях; третій — безпосередня робота з особистістю та її найближчим оточенням — сім'єю і ровесниками [7.]. Науковець зазначає, що головним органом, який здійснює координацію соціально-педагогічної роботи на селі, є сільський Центр соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді. Напрямами діяльності фахівців сільських/селищних ЦСССДМ є: організація допомоги молоді, надання соціальних послуг молоді (соціально-економічні, інформаційні, соціально-педагогічні); організація дозвілля молоді, масових заходів (свята, конкурси, розваги, тематичні дискотеки, спортивні змагання); профілактика негативних явищ у молодіжному середовищі, робота мобільного консультаційного пункту; пропаганда здорового способу життя; участь у роботі опікунської ради, служби у справах неповнолітніх; робота з дітьми, сім'ями, молоддю; створення банку даних (паспортизація) пільгових й інших категорій молоді, неблагополучних сімей; підтримка волонтерської діяльності; співпраця зі школою; профорієнтаційна робота з молодими людьми [7, 92].

Таким чином, на сучасному етапі розвитку науки мало уваги приділяється розробці та впровадженні програм оптимізації соціально-педагогічної діяльності в умовах сільської школи. На основі проаналізованих досліджень науковців обґрунтуємо власну програму, визначивши її мету, завдання, принципи та основний зміст діяльності.

2.2 Обґрунтування програми оптимізації соціально-педагогічної діяльності в умовах сільської школи

На основі проаналізованих науково обґрунтованих програм розробимо власну авторську програму оптимізації соціально-педагогічної діяльності. Аналізуючи програми вчених, визначимо мету, основні завдання, форми, методи, принципи і зміст соціально-педагогічної діяльності в умовах сільської школи.

Мета: створення сприятливих соціальних, навчально-виховних умов для розвитку та виховання дітей та молоді в умовах сільської школи.

У відповідності до мети визначимо основні завдання соціально-педагогічної діяльності: створити сприятливі умови для фізичного, психічного, соціального і духовного розвитку учнів; проводити заходи щодо профілактики злочинності, алкоголізму і куріння серед дітей; проводити консультації за зверненням; реалізовувати корекційну роботу з учнями, які мають проблеми в розвитку; залучати спеціалістів та громадськість до вирішення соціально-педагогічних проблем.

Завдання реалізуються через такі напрями роботи: діагностичний, прогностичний, консультативний, корекційний, соціально-пропагандистський та аналітичний.

Основними принципами діяльності соціального педагога є законність, дотримання і захист прав дитини, деференційність, системність, індивідуальний підхід, доступність, конфіденційність, відповідальність за дотримання етичних та правових норм.

Зміст соціально-педагогічної діяльності в умовах сільської школи включає в себе: соціально-психологічні та соціально-педагогічні дослідження, індивідуальне консультування, профілактична робота, соціально-педагогічна просвіта, зв’язки з громадськістю, патронажна робота, організаційно-методична робота, підвищення фахового рівня.

У проведенні соціально-педагогічної роботи перевагу надаємо індивідуальним і груповим формам. Основними методами роботи є активні (класифікація за активністю учнів), практичні та словесні (класифікація за джерелом отримання знань), що мають у собі, як репродуктивний характер, так і проблемно-пошуковий (класифікація за характером пізнавальної діяльності).

До впровадження програми у навчально-виховний процес загальноосвітнього навчально-виховного закладу потрібно залучати соціального педагога, практичного психолога, класних керівників, педагогічний колектив в цілому та батьків учнів, медичних працівників, працівників служби у справах дітей та працівників кримінальної міліції у справах дітей, спеціалістів центру соціальної служби для сім’ї, дітей і молоді та інших фахівців.

Отже, соціально-педагогічна діяльність в умовах сільської школи повинна створити сприятливі соціальні та навчально-виховні умови для розвитку та соціалізації дітей; забезпечити стійкі емоційні стосунки з однолітками та батьками; сприяти наданню професійних консультацій та корекційної роботи.

Висновки до другого розділу

На основі викладеного матеріалу в другому розділі можемо зробити висновок, що на сьогоднішньому етапі розвитку соціально-педагогічної науки недостатньо уваги приділяється розробці та впровадженню програм оптимізації соціально-педагогічної діяльності в умовах сільської школи. Тому перед нами постає важливе завдання в обґрунтуванні та подальшій реалізації професійного програми роботи соціального педагога в сільській школі.

Основною метою даної програми є створення сприятливих соціальних, навчально-виховних умов для розвитку та виховання дітей та молоді в умовах сільської школи.

Мета досягається в основі реалізації змісту соціально-педагогічної діяльності в умовах сільської школи, який включає в себе: соціально-психологічні та соціально-педагогічні дослідження, індивідуальне консультування, профілактична робота, соціально-педагогічна просвіта, зв’язки з громадськістю, патронажна робота, організаційно-методична робота, підвищення фахового рівня.

Розділ 3. Експериментальна перевірка ефективності програми оптимізації соціально-педагогічної діяльності в умовах сільської школи