7. Заполните таблицу: «Система раннего выявления и коррекции отклонений в развитии»

Блоки	Название	Характеристика
Первый блок
Второй блок
Третий блок
Четвертый блок

Название блока:

+ создание обоснованной, скоординированной государственной программы подготовки и переподготовки специалистов для системы раннего выявления и ранней коррекцией ной помощи детям с отклонениями в развитии;

+ скрининговое обследование детей первого года жизни;

+ дифференциальная диагностика;

+ медико-психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии.

Характеристика блока:

+ Необходимо разработать и апробировать разнообразные организационные формы коррекционного воздействия;

+ Данный блок предполагает прежде всего разработку карт факторов риска в развитии ребенка. Карта должна заполняться в роддоме с отметкой о наличии фактора риска в выписке, затем передаваться в поликлинику по месту жительства для проведения систематических наблюдений за развитием ребенка, его обследования;

+ При первом же подозрении на отклонение или замедленный темп в развитии ребенок должен направляться на комплексное медико-психолого-педагогическое обследование;

+ Осуществляется в детских поликлиниках, специализированных центрах, больницах;

+ Данный блок нуждается в дальнейшем совершенствовании методик и приобретении новейшего оборудования, однако даже те методы и то оснащение, которое уже есть, позволяют решать задачи блока достаточно успешно;

+ Целесообразно также расширять такие новые формы коррекционного воздействия, как группы надомного обучения и кратковременного пребывания при специальных (коррекционных) дошкольных учреждениях;

+ Основная задача данного блока - выявление детей с подозрением на то или иное отклонение в развитии;

+ Необходимо организовать целенаправленную подготовку учителей-дефектологов (на дефектологических факультетах педагогических университетов и институтов, через курсы повышения квалификации и т. п.) к работе с детьми раннего возраста, к оказанию коррекционной помощи в разных формах;

+ Ежегодное углубленное медико-психолого-педагогическое обследование ребенка (на первом году жизни желательно не реже 2 раз в год) с целью уточнения структуры нарушения, определения эффективности реабилитационных мероприятий и направлений дальнейшего коррекционного медико-психолого-педагогического воздействия;

+ Необходимо создать гибкую систему коррекционного воздействия, сочетающую как помощь ребенку в поликлинике по месту жительства, так и специализированную в профильных медицинских и медико-психолого-педагогических (реабилитационных) центрах;

+ Главная задача данного блока – это выявление отклонения в развитии, уточнение структуры дефекта, определение возможностей медицинского воздействия и психолого-педагогической коррекции отклонений в развитии ребенка.

8. Любое занятие с младенцем, независимо от содержания, начинается с установления контакта с ребенком (взгляд в глаза, обращение к младенцу по имени, тактильные воздействия). По поведению ребенка можно определить, вступает он в контакт со взрослым или отказывается от взаимодействия.

Целесообразно заниматься с младенцем только в ситуации установления полного контакта с ним независимо от содержания упражнения.

Определите к какому контакту (полному (1), частичному (2) или отказу от контакта (3)) относятся следующие реакции младенца:

• руки ребенка поднесены к голове (к лицу, ко рту, к глазам);

• контакт глаз;

• избегание контакта глаз;

• соединение рук и поднесение их к голове (к лицу, ко рту, к глазам);

• беззвучное артикулирование синхронно речи взрослого;

• улыбка;

• усиление двигательной активности;

• поворот головы в сторону от взрослого;

• повороты на бок, на живот;

• непродолжительный контакт глаз, сопровождаемый изменением в мимике ребенка (знаки оживления на лице, улыбка, мимика интереса), затем отвод взгляда от взрослого;

• нейтральное выражение лица;

• беззвучное движение ртом и языком;

• знаки оживления на лице (глаза расширяются, брови приподнимаются, лицо просветляется);

• поворот головы в сторону от взрослого;

• ладони сжаты в кулаки;

• заинтересованное выражение лица;

• закрытие глаз;

• повороты на бок, на живот;

• плач, крик;

• усиление двигательной активности;

• гуканье, гуление;

• смех;

• ладонь раскрыта;

• отталкивание.

• отвод взгляда от взрослого;

• протягивание рук ко взрослому (к матери);

• нейтральное выражение лица;

• непродолжительный контакт глаз без изменений в мимике ребенка;