17. Развитие отечественной системы профессионального образования в историческом контексте.

1. Допетровское время.

Система ученичества и предметная система профессионального обучения.

2. Реформа Петра 1

В 1701 году в Москве П1 организовал первую школу математических и навигатских наук. (в нем учили рабочих для заводов).

Обучение предполагало операционную систему производств обучения (появилось разделение труда).

Д. К. Советкин (русский ученый) – разработчик теории и операционного обучения.

К. Д. Ушинский (выдающийся русский педагог)

А. Г. Неболсин (орг., меценат профессионального образования.

К к. 19 – н. 20 века появились реальные училища, где будущая техническая интеллегенция.

Гимназии – гимназисты.

Реальные училища – реалисты.

1917 пролетарская революция.

После 17-го года возникают школы ФЗУ (фабрично-заводское ученичество) и школы рабочей молодежи.

1920 год – появился главный комитет профессионального образования.

2 октября 1940 года указ президента Верховного совета СССР «О государственных трудовых резервах СССР». Появились РУ (ремесленные училища).

1970-е – появились вместо РУ – ПТУ (проф., тех., училища). Затем – СПТУ (средн.пту). затем ВПУ (высшие проф., училища), затем ПУ и ПЛ.

18. Организационно-педагогические основы подготовки специалиста в учреждениях нпо и спо.

Организационные условия:

1. наличие учебно-производственного комплекса для теоретического и практического производственного обучения. (в комплекс входят: столовая, актовый зал, спортзал, библиотека, теоретический и производственный корпус, общежитие), оборудование, инструменты и материал.

2. Связь с предприятием

К педагогическим условиям относятся: наличие высококвалифицированного инженерно-педагогического коллектива.

19. Государственные стандарты профессионального образования (сущность, особенности содержания для учреждений нпо и спо) в контексте современных требований.

Стандарт – норма, образец.

Стандарт образования – это федеральный документ нормативный, обязательно отображающий: минимум содержания образовательных программ, максимум объема учебной нагрузки, требования к уровню подготовки учащихся.

В стандарте закрепляются цели, задачи и содержание образования.

В 1991 году рухнул Советский союз.

Цели стандарта:

1. Повышение качества профессионального обучения.

2. Сохранение образовательного и экономического пространства РФ.

3. Четкое распределение компетенции федеральной, региональной и местной власти.

4. Обеспечение эквивалентности профессионального образования внутри РФ и за ее пределами.

Стандарт включает в себя 2 компонента:

1. Федеральный компонент (60% содержания образования)

2. Национально- региональный компонент (40%)

Основные документы стандарта:

1. Перечень профессий (400)

2. Профессиональные характеристики (содержание профессий, то что должен уметь работник)

3. Модель учебного плана

4. Образец сертификата

20. Особенности организации процесса обучения в учреждениях нпо и спо.

Двойная система обучения – теоретическое и производственное обучение.

Теоретическое – 3 цикла предметов (общеобразовательные, общетехнические, специальные по 400 профессиям из стандарта)

Методика Профессионального обучения для всех профессий одинакова.

В учебных заведениях этой системы уроки производственного обучения проходят одинаково – в виде инструктажей, эти уроки проводят мастера производственного обучения в учебно-производственных мастерских.

Теоретическим обучением руководит завуч.

Профессиональным обучением руководит – старший мастер.

Производственная практика проходит на предприятиях, по завершению обучения, рабочие получают как правило 3-1 разряд (их всего 6)