- •I вопрос
- •1. Общая и профессиональная педагогика как научные отрасли: задачи и функции, место и взаимосвязь в системе педагогических наук, основные педагогические категории.
- •2. Тенденции развития общего и профессионального образования в современной ситуации.
- •3. Методы педагогических исследований.
- •4. Общая характеристика педагогического процесса, основные этапы его проектирования.
- •5. Цели современного общего и профессионального образования. Характеристика педагогических целей.
- •6. Содержание образования: основные понятия, структура, подходы к проектированию.
- •7. Общая характеристика содержания деятельности педагога профессионального обучения.
- •8. Организационные формы обучения: понятия, сущность, классификация.
- •9. Современные методы и средства обучения: особенности применения в профессиональном обучении.
- •10. Педагогические системы: основные понятия, структура. Признаки педагогической системы.
- •11. Проблемы воспитания учащихся в коллективах учреждений начального профессионального образования.
- •12. Интеграция как тенденция развития современного образования. Особенности интеграции в профессиональном образовании.
- •13. Преемственность в современном профессиональном образовании: сущность, формы реализации.
- •14. Система непрерывного профессионального образования: особенности построения и функционирования на современном этапе.
- •15. Демократизация и гуманизация образования: сущность и пути реализации в современной системе образования.
- •16. Система профессионального образования Российской Федерации: сущность и особенности развития на современном этапе.
- •17. Развитие отечественной системы профессионального образования в историческом контексте.
- •18. Организационно-педагогические основы подготовки специалиста в учреждениях нпо и спо.
- •19. Государственные стандарты профессионального образования (сущность, особенности содержания для учреждений нпо и спо) в контексте современных требований.
- •20. Особенности организации процесса обучения в учреждениях нпо и спо.
- •21. Процесс профессионального обучения: сущность, принципы, особенности реализации в системе нпо и спо.
- •22. Производственное обучение в учреждениях нпо: содержание, формы и методы организации.
- •23. Теоретическое обучение в учреждениях нпо: содержание, формы и методы организации.
- •24. Дидактические основы организации обучения в учреждениях спо (принципы, формы, методы и средства обучения).
- •25. Основные этапы деятельности педагога при подготовке к занятию.
- •II вопрос
- •1. Мотивация в учебной деятельности: понятие, виды, особенности формирования в профессиональном образовании.
- •2. Личность, ее структура и проявления.
- •3. Личность в системе межличностных отношений.
- •4. Общение и речевая деятельность.
- •5. Роль психических познавательных процессов в деятельности человека.
- •6. Эмоциональные и волевые процессы, их роль в деятельности.
- •7. Особенности социализации личности.
- •8. Профессиональное самоопределение личности.
- •9. Психологические особенности учащихся учреждений начально-профессионального образования (старший подростковый возраст).
- •10. Формирование психической готовности к будущей профессиональной деятельности.
- •11. Проблемы формирования коллектива учащихся. Формальные и неформальные коллективы в учебных заведениях.
- •12. Характер: структура, черты характера. Акцентуации характера.
- •14. Психологические особенности студентов учреждений системы среднего профессионального образования и высшего профессионального образования (ранний юношеский возраст).
- •15. Понятие о деятельности. Умение, навыки, их формирование.
- •16. Типы темперамента и внд. Влияние типов темперамента на поведение, обучение и работоспособность.
- •17. Методы исследования личности учащихся и методы исследования межличностных отношений в группах.
- •18. Межличностные конфликты: типология, участники, выход из конфликтных ситуации.
- •19. Направленность как иерархическая система потребностей и целей личности.
- •20. Социально-психологические проблемы лидерства в коллективе.
- •21. Понятие о способностях. Уровни развития способностей и индивидуальные различия.
- •22. Основы профориентации и проф. Консультирование. Профессиональный отбор, профессиональный подбор, определение профессиональной пригодности.
- •23. Психологические аспекты развития педагогической рефлексии.
- •24. Психологический анализ процесса оценивания деятельности учащихся: функции оценивания, критерии оценивания.
- •25. Психология личности педагога профессионального образования (компоненты педагогической деятельности, позиции, функции педагогической деятельности, стили педагогического руководства).
- •III вопрос
- •1. Из предложенных ниже 12 конспектов занятий разработайте любые 5, учитывая возможность их использования в вопросах со 2-го по 13-й:
- •14. Разработайте тестовые задания для текущего контроля по выбранной Вами теме.
- •15. Разработайте технологическую карту комбинированного урока.
15. Демократизация и гуманизация образования: сущность и пути реализации в современной системе образования.
Тенденция – направление, в котором совершается развитие какого-либо явления.
В настоящее время определяющими тенденциями развития системы профессионального образования выступают:
непрерывность;
интегративность;
стандартизация;
демократизация и гуманизация образования.
Демократизация образования
Демократизация – одно из ключевых понятий нового времени, область решения многих проблем, вставших перед российским обществом. Проблемы демократизации профессионального образования охватывают все без исключения стороны жизни учебных заведений.
Гуманизация и демократизация – две тесно взаимосвязанные стороны одного процесса развития народного образования. Друг без друга они не существуют и невозможны. Если гуманизация профессионального образования – это взгляд на преобразование профессиональной школы с точки зрения интересов личности студента, то демократизация образования – взгляд на его преобразование с точки зрения нормализации отношений между обществом, государством и учебными заведениями, между педагогами и студентами и между самими студентами.
Демократизация
равное и обязательное право на получение образования;
децентрализация (система управления, при которой часть функций центральной власти переходит к местным органам самоуправления) системы образования;
традиционное и нетрадиционное образование;
непрерывность образования;
государственные и негосударственные учебные заведения;
различные сроки обучения, параллельное обучение в разных учебных заведениях;
федеральное, региональное, автономное, местное управление системой образования;
самоуправление учебных заведений;
самофинансирование учебных заведений;
свобода выбора (для преподавателей, учащихся);
различные цели (односложные, многосложные);
демократизм.
Гуманизация
создание морально-психологического климата
осуществление индивидуального подхода как педагогического метода на всех этапах обучения
повышение требований к преподавателю как к личности, как к воспитателю, а не только как к специалисту.
16. Система профессионального образования Российской Федерации: сущность и особенности развития на современном этапе.
Система профессионального образования прописана законе об образовании.
В законе об образовании существует 2 вида программ:
1. программа общего обучения (школа, колледж)
2. Программа профессионального обучения:
- НПО – профессиональные училища и лицеи
- СПО – колледж, техникум, училища
- ВПО – институт, академия, универ
- ППО (постдипломное профессиональное образование) – аспирантура, докторантура.
Тенденции профессионального образования:
1. интеграция (по вертикали и по горизонтали)
По вертикали – университетский комплекс, куда входят учебные заведения профессиональные с разными уровнями образования)
По горизонтали – Объединение учебных заведений одного уровня образования.
2. Слияние учреждений НПО и СПО.
3. Перевод учреждений НПО и СПО на региональное финансирование
4. Подушевое финансирование
5. Многоканальное финансирование (государство не полностью финансирует УНПО и СПО, учебные заведения сами выжимают деньги из обучающихся, и другие методы)
6. Усложнение и укрупнение учебно-материальной базы.