6. Эмоциональные и волевые процессы, их роль в деятельности.

К эмоциональным процессам относятся:

- стрессы (реакция организма на какие-то раздражители, дающие неадекватную реакцию)

- страсти (стойкое эмоциональное состояние, связанное с волевыми усилиями)

- аффекты (кратковременное эмоционально состояние, которое связано с кратковременной потерей сознания, свойственны не каждому)

- чувства (более длительные переживания, эмоциональные состояния, эстетические, нравственные)

- настроение (эмоциональный фон, очень длительное состояние)

- эмоции (краткосрочное переживание человека своего отношения к чему-либо)

- базовые эмоции (интерес, волнение, радость, удивление, горе, страдание, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд, вина).

Эмоции оказывают влияние на волевые процессы.

Воля – сознательная регуляция собственного поведения. Воля появляется благодаря жизни в обществе и воспитанию, развитию сознания.

Сознание появляется с развитием мозга.

Структура волевого акта:

Мотив – Цель (что нужно сделать) – Осознание ряда потребностей и возможностей – Борьба мотивов – Преодоление препятствий внутренних и внешних – Волевые усилия.

«Чувства – цвет мысли. Без них наши мысли – сухие безжизненные контуры, но не картины».

«Ум освещает путь воле, а воля повелевает действиями». – касаемо волевых процессов. Ян Амос Коменский создал классно-урочную систему.

Роль эмоциональных процессов – все то, что мы воспринимаем и с чем взаимодействуем

7. Особенности социализации личности.

Социализация – постоянно текущий процесс становления личности.

- Социализация как процесс осуществляется благодаря определенным условиям (в процессе деятельности и общения)

- В результате социализации нет временных границ, в процессе всей жизни человек проходит процесс социализации.

Институты социализации:

- семья

- общество

- образовательные учреждения

- трудовой коллектив

Без процесса социализации не будет развития личности.

5 механизмов социализации:

1. внушение (неосознанное воспроизведение внутреннего опыта, мыслей людей, с которыми общаешься)

2. подражание (следование какому-нибудь образцу)

3. идентификация (человек сравнивает себя с кем-то)

4. социальная фасилитация (стимулирующее внимание поведение одних людей на деятельность других)

5. конформизм (внутреннее несогласие какой либо точки зрения, но при внешней поддержке)

8. Профессиональное самоопределение личности.

Профессиональное самоопределение –

Имеет 4 этапа:

1. Детская игра (в игре, дети примеряют на себя будущую профессию 6-9л.)

2. Подростковая фантазия (подросток под воздействием начинает видеть себя в той или иной профессии)

3. Предварительный выбор профессии (часто бывает не верным 1-й курс в универе)

4. Практическое принятие решений (выбор профессии)

Профессиональное самоопределение рассматривается с 2-х позиций:

с узких позиций – выбор будущей профессии

с широких позиций – поиск себя в процессе

Профессиональное самоопределение – 3 процесса:

1. самопознание,

2. самооценка,

3. саморазвитие.

Жизненный цикл профессионала по Климову:

- оптант (выбор профессии)

- адепт (получает профессиональное образование)

- адаптант (1-3 года. Профессиональный работник)

- интернал (человек в профессии)

- мастер (способен решить сложные профессиональные задачи)

- авторитет (известен в профессиональных кругах)

- наставник (может преподавать свое мастерство)

Профессиональная профорентация проходит на стадии оптанта.

Доказать на примере отрывка «Мне было 10 лет…..»