- •I вопрос
- •1. Общая и профессиональная педагогика как научные отрасли: задачи и функции, место и взаимосвязь в системе педагогических наук, основные педагогические категории.
- •2. Тенденции развития общего и профессионального образования в современной ситуации.
- •3. Методы педагогических исследований.
- •4. Общая характеристика педагогического процесса, основные этапы его проектирования.
- •5. Цели современного общего и профессионального образования. Характеристика педагогических целей.
- •6. Содержание образования: основные понятия, структура, подходы к проектированию.
- •7. Общая характеристика содержания деятельности педагога профессионального обучения.
- •8. Организационные формы обучения: понятия, сущность, классификация.
- •9. Современные методы и средства обучения: особенности применения в профессиональном обучении.
- •10. Педагогические системы: основные понятия, структура. Признаки педагогической системы.
- •11. Проблемы воспитания учащихся в коллективах учреждений начального профессионального образования.
- •12. Интеграция как тенденция развития современного образования. Особенности интеграции в профессиональном образовании.
- •13. Преемственность в современном профессиональном образовании: сущность, формы реализации.
- •14. Система непрерывного профессионального образования: особенности построения и функционирования на современном этапе.
- •15. Демократизация и гуманизация образования: сущность и пути реализации в современной системе образования.
- •16. Система профессионального образования Российской Федерации: сущность и особенности развития на современном этапе.
- •17. Развитие отечественной системы профессионального образования в историческом контексте.
- •18. Организационно-педагогические основы подготовки специалиста в учреждениях нпо и спо.
- •19. Государственные стандарты профессионального образования (сущность, особенности содержания для учреждений нпо и спо) в контексте современных требований.
- •20. Особенности организации процесса обучения в учреждениях нпо и спо.
- •21. Процесс профессионального обучения: сущность, принципы, особенности реализации в системе нпо и спо.
- •22. Производственное обучение в учреждениях нпо: содержание, формы и методы организации.
- •23. Теоретическое обучение в учреждениях нпо: содержание, формы и методы организации.
- •24. Дидактические основы организации обучения в учреждениях спо (принципы, формы, методы и средства обучения).
- •25. Основные этапы деятельности педагога при подготовке к занятию.
- •II вопрос
- •1. Мотивация в учебной деятельности: понятие, виды, особенности формирования в профессиональном образовании.
- •2. Личность, ее структура и проявления.
- •3. Личность в системе межличностных отношений.
- •4. Общение и речевая деятельность.
- •5. Роль психических познавательных процессов в деятельности человека.
- •6. Эмоциональные и волевые процессы, их роль в деятельности.
- •7. Особенности социализации личности.
- •8. Профессиональное самоопределение личности.
- •9. Психологические особенности учащихся учреждений начально-профессионального образования (старший подростковый возраст).
- •10. Формирование психической готовности к будущей профессиональной деятельности.
- •11. Проблемы формирования коллектива учащихся. Формальные и неформальные коллективы в учебных заведениях.
- •12. Характер: структура, черты характера. Акцентуации характера.
- •14. Психологические особенности студентов учреждений системы среднего профессионального образования и высшего профессионального образования (ранний юношеский возраст).
- •15. Понятие о деятельности. Умение, навыки, их формирование.
- •16. Типы темперамента и внд. Влияние типов темперамента на поведение, обучение и работоспособность.
- •17. Методы исследования личности учащихся и методы исследования межличностных отношений в группах.
- •18. Межличностные конфликты: типология, участники, выход из конфликтных ситуации.
- •19. Направленность как иерархическая система потребностей и целей личности.
- •20. Социально-психологические проблемы лидерства в коллективе.
- •21. Понятие о способностях. Уровни развития способностей и индивидуальные различия.
- •22. Основы профориентации и проф. Консультирование. Профессиональный отбор, профессиональный подбор, определение профессиональной пригодности.
- •23. Психологические аспекты развития педагогической рефлексии.
- •24. Психологический анализ процесса оценивания деятельности учащихся: функции оценивания, критерии оценивания.
- •25. Психология личности педагога профессионального образования (компоненты педагогической деятельности, позиции, функции педагогической деятельности, стили педагогического руководства).
- •III вопрос
- •1. Из предложенных ниже 12 конспектов занятий разработайте любые 5, учитывая возможность их использования в вопросах со 2-го по 13-й:
- •14. Разработайте тестовые задания для текущего контроля по выбранной Вами теме.
- •15. Разработайте технологическую карту комбинированного урока.
2. Личность, ее структура и проявления.
Личность – это человек, который активно участвует в жизни общества. Носитель сознания и сознательной деятельности.
Человек – это продукт общественно исторических отношений, это субъект, который воплощает высшую ступень развития общества.
Индивид – это человек, как представитель рода HS имеющий природные свойства (пол, возраст, наследуемые черты…).
Субъект деятельности – человек как носитель предметно-практической деятельности.
Индивидуальность – это уникальная самобытная личность, реализующая себя в творческой деятельности.
Индивид – субъект деятельности – личность – индивидуальность.
Личность развивается с 3-х лет (кризис 3-х лет, я-сам! Личность начинает заявлять о себе).
Факторы развития личности:
- природная среда (родиться человеком)
- деятельность (активность личности)
- Социальная среда (воспитание, обучение)
Структура личности:
Направленность – мотивы, потребности, интересы, цели, мировоззрения.
Опыт – система ЗУН
Индивидуально-типологические черты – темперамент, способности, характер.
Раскрыть структуру этого понятия:
Леонтьев «Личностью не рождаются, а становятся»
Рождаются – индивидом
3. Личность в системе межличностных отношений.
Личность – это человек, который активно участвует в жизни общества. Носитель сознания и сознательной деятельности.
Личность развивается с 3-х лет (кризис 3-х лет, я-сам! Личность начинает заявлять о себе).
Факторы развития личности:
- природная среда (родиться человеком)
- деятельность (активность личности)
- Социальная среда (воспитание, обучение)
Структура личности:
Направленность – мотивы, потребности, интересы, цели, мировоззрения.
Опыт – система ЗУН
Индивидуально-типологические черты – темперамент, способности, характер.
Механизмы межличностных отношений
Механизмы межличностного взаимодейсвия
Где рай – там кооперация, сотрудничество
Где ад - там конкуренция, конфликт
Кооперация – объединение для достижения цели.
Конкуренция – связана с борьбой за власть, либо за обладание чем-либо.
Конфликт – открытое противоборство, борьба.
Компромисс – взаимовыгодные уступки.
Эмпатия – понимание чувств другого человека
Рефлексивная многозначность – чем лучше мы знаем человека, тем лучше сможем предположить как с ним себя вести.
Межличностные отношения – это социально-психологические отношения конкретных, «живых» людей, конструирующих свое поведение или на индивидуальном или межгрупповом уровне организации своего поведения.
Важнейшая специфическая черта межличностных отношений –эмоциональная основа. По набору чувств можно выделить две большие группы:
1) конъюнктивные – сюда относятся разного рода сближающие людей, объединяющие их чувства. Стороны демонстрируют готовность к сотрудничеству, к совместным действиям.
2) дизъюнктивные чувства – сюда относятся разъединяющие людей чувства, не возникает желания к сотрудничеству.
Задача межличностных отношений – вклад в единство социальной системы и стремление к ее преобразованию и формированию новой системы.
Формирование межличностных отношений происходит в процессе общения субъектов, что собственно и является главной целью общения в отличие от деятельности, направленной, в первую очередь, на преобразование объекта внешней реальности.