I вопрос

1. Общая и профессиональная педагогика как научные отрасли: задачи и функции, место и взаимосвязь в системе педагогических наук, основные педагогические категории.

Педагогика – наука о воспитании человека

Объект педагогики – целенаправленный процесс воспитания человека.

Предметом педагогики – является исследование сущности развития и воспитания человеческой личности, и определение на этой основе теории и методики воспитания и обучения как специально организованного процесса.

Общая педагогика – базовая научная дисциплина, изучающая общие закономерности воспитания человека, основные факторы его развития, формирования его личности; разрабатывающая общие основы организации и осуществления педагогического процесса.

Профессиональная педагогика – наука об общих и специфических законах, закономерностях, особенностях, принципах, правилах и условиях образования, обучения, воспитания и формирования личности специалиста – профессионала (рабочего, крестьянина, инженера, техника и др.), раскрывающая методологические, теоретические и методические основы педагогического процесса в профессиональной школе (начальной, средней, высшей), в системе переподготовки, краткосрочной подготовки и повышения квалификации, дополнительного и научного образования.

Предмет профессиональной педагогики приобретает двуединый характер: педагогический процесс формирования требуемых профессиональных качеств личности и педагогическая система, задающая целевые, содержательные и собственно процессуальные (технологические) компоненты такого формирования.

Объект исследования – учебно-воспитательный процесс в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования.

Функции:

- аналитическая (теоретическое изучение, описание и объяснение сущности, противоречий, закономерностей, причинно-следственных связей процесса обучения).

- прогностическая (обеспечение: научно обоснованного целепологания и планирования, развития системы воспитания, эффектного управления образовательной политикой).

- проективно-конструктивная (разработка новых педагогических технологий, педагогической системы, основ инновации педагогической деятельности, внедрения результатов педагогического исследования в практику, научно методическое обеспечение управления образов структуры).

Задачи:

1. теоретическое изучение, описание и объяснение сущности, противоречий, закономерностей, причинно-следственных связей процесса воспитания; анализ, обобщение, интерпретация и оценка педагогического опыта.

2. обеспечение: научно обоснованного целеполагания и планирования и развития системы воспитания, эффективного управления образовательной политикой.

3. разработка новых педагогических технологий (содержания, форм, методов, средств воспитания и обучения), педагогических систем, основ инновационной педагогической деятельности; внедрение результатов педагогических исследований в практику научно-методическое обеспечение управления образовательными структурами.

Отрасли:

Дошкольная педагогика – отрасль педагогики, объектом которой является процесс воспитания и образования детей дошкольного возраста, предметом – закономерности данного процесса, формы, методы и средства его осуществления. Может быть представлена как развернутая часть возрастной педагогики.

Педагогика школы – отрасль педагогики, изучающая учебно–воспитательный процесс в учреждениях общего образования (объект); закономерности, содержание, формы, методы и средства обучения и воспитания учащихся общеобразовательной школы (предмет). Педагогика школы включает в себя дидактику, теорию воспитания и теорию управления, гигиену детей и подростков (школьную гигиену) в той части, где совпадают объект и предмет их исследования, а также взаимодействует с возрастной педагогикой, историей педагогики, сравнительной педагогикой, дефектологией, лечебной педагогикой и другими отраслями педагогической науки.

Гигиена детей и подростков (школьная гигиена) – отрасль педагогики и гигиены: объект исследования – учебно-воспитательный процесс в учреждениях образования; предмет – закономерности организации и осуществления учебно-воспитательного процесса, динамика функционального состояния организма человека в зависимости от содержания, условий, форм и методов его деятельности.

Производственная педагогика – отрасль педагогики: изучает закономерности, содержание, формы, методы, средства непрерывного профессионального образования, обучения работающих, переориентации их на новые профессии, повышения производственной квалификации; ориентирована прежде всего на систему переподготовки и повышения квалификации кадров.

Военная педагогика – отрасль педагогики: анализирует закономерности, осуществляет теоретическое обоснование, разрабатывает принципы, формы и методы образования и воспитания военнослужащих. Основное приложение находит в военных учебных заведениях и в системе обучения воинским специальностям.

Семейная педагогика – отрасль педагогической науки: объект – процесс формирования личности в семье; предмет – закономерности, противоречия, специфика формирующего влияния семьи. Источниками семейной педагогики являются этнопедагогика, возрастная, дошкольная педагогика, теория воспитания, педагогическая психология.

Этнопедагогика – формирующаяся отрасль педагогики: изучает специфику и закономерности народного воспитания, накопленный и отраженный в национальной культуре, народных традициях, обычаях, фольклоре, опыт воспитания; анализирует взаимосвязи и взаимовлияния педагогики и этнических воспитательно–образовательных систем.

Исправительно–трудовая педагогика (педагогика пенитенциарных учреждений) – изучает специфику и закономерности процесса воспитания несовершеннолетних правонарушителей.

Профессиональная педагогика – наука об общих и специфических законах, закономерностях, особенностях, принципах, правилах и условиях образования, обучения, воспитания и формирования личности специалиста – профессионала (рабочего, крестьянина, инженера, техника и др.), раскрывающая методологические, теоретические и методические основы педагогического процесса в профессиональной школе (начальной, средней, высшей), в системе переподготовки, краткосрочной подготовки и повышения квалификации, дополнительного и научного образования.

Основные педагогические категории:

Категория – это научное понятие, выражающие наиболее существенные свойства и отношения определенные явления деятельности.

1. Воспитание.

- в узком смысле – это целенаправленная воспитательная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению его в контекст современной культуры, становления как субъекта собственной жизни. Формирование его мотивов и ценностей.

- в широком смысле – сложный и противоречивый социально-исторический процесс передачи новому поколению общественно-исторического опыта, осуществляемый всеми социальными инструментами (общественные организации, семья, образовательные учреждения).

2. Обучение – это специально организованный, целенаправленный процесс взаимодействия педагога и учащегося, в ходе которого осуществляется обучение человека, его воспитание и развитие.

3. Образование – это специально организованный процесс, освоения социального опыта и формирования на этой основе индивидуального опыта учащегося по решению познавательных и личностных проблем, результатом которого является достижение учащимся определенного уровня образования.

4. Развитие – процесс последовательной прогрессии внешних и внутренних изменений, которые характеризуются переходом но низших к высшим формам и уровням жизнедеятельности человека.

5. Самовоспитание – осознанная целенаправленная человеческая направленность на саморазвитие, самообразование, совершенствование «+» и преодоление «-» личностных качеств.

6. Самообразование – активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области.

7. Самообучение – это процесс непосредственного получения человеком опыта поколений посредством собственных устремлением и самим выбранным средствам.

8. Педагогический процесс – специально организованный, развивающийся во временных рамках определенной педагогической системы взаимодействия на достижение общих целей обучения, воспитания, развития.