Исследования скорости мыслительного процесса.
Методика “Изучение скорости мышления”
Цель: определение скорости мышления.
Оборудование: набор слов с пропущенными буквами, секундомер.
Слова:
п-ра д-р-во п-и-а п-сь-о г-ра з-м-к р-ба о-н- п-ле к-м-нь ф-н-ш з-о-ок к-са п-с-к х-кк-й к-ш-а т-ло с-ни у-и-ель ш-ш-а р-ба с-ол к-р-ца п-р-г р-ка ш-о-а б-р-за ш-п-а п-ля к-и-а п-е-д б-р-б-н с-ло с-л-це с-ег к-нь-и м-ре д-с-а в-с-а д-р-в-
Порядок исследования. В приведенных словах пропущены буквы. Каждая черточка соответствует одной букве. За три минуты необходимо образовать как можно больше существительных единственного числа.
Обработка и анализ результатов: 25-30 слов - высокая скорость мышления; 20-24 слова - хорошая скорость мышления; 15-19 слов - средняя скорость мышления; 10-14 слов - ниже средней; до 10 слов - инертное мышление.
Этими критериями следует пользоваться при оценке учащихся 2-4-х классов, первоклассников можно исследовать со второго полугодия и начинать отсчет с третьего уровня: 19-16 слов - высокий уровень мышления; 10-15 слов - хороший; 5-9 слов - средний; до 5 слов - низкий.
Исследование быстроты мышления
Методика позволяет определить темп выполнения ориентировочных и операциональных компонентов мышления. Может использовать как индивидуально, так и в группе. (Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. 2000)
Ход выполнения задания
Испытуемым предъявляется бланк со словами, в которых пропущены буквы. По сигналу психолога в течение 3 мин они выписывают недостающие буквы. Каждый прочерк означает одну пропущенную букву. Слова должны быть существительными, нарицательными, в единственном числе.
Образец бланка
Д-ЛОП-Л-А З-О-ОК С-Я-О-ТЬ
К-ШАО-Р-Ч К-Н-А К-С-А-НИК
С-ДАК-Р-ОН С-Е-ЛО У-И-Е-Ь
В-ЗАЗ-Р-О К-Ы-А А-Е-Ь-ИН
Н-ГАВ-С-ОК Т-А-А С-А-Ц-Я
М-НАС-Г-ОБ К-У-КА Ч-Р-И-А
Д-ЛЯВ-Т-А С-А-КА К-П-С-А
К-НОП-Д-АК С-У-А Т-У-О-ТЬ
Б-ДАП-Р-А С-А-А С-Е-О-А
Ч-ДОБ-Л-ОН П-Е-А К-Н-О-А
Обработка результатов подчитать количество правильно составленных слов в течение 3 мин.
Менее 20 слов- низкая быстрота мышления и подвижность н.п.
21-30 слов- средняя мышления и подвижность н.п.
31слова и более- высокая быстрота мышления и подвижность н.п.
2. Исследования операций мышления.
Методика «Исключение лишнего» (предметный вариант).
Цель: исследование способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки.
Материал: набор карточек с изображением четырех предметов на каждой.
Инструкция: «Посмотрите на эти рисунки, здесь нарисовано четыре предмета, три из них между собой сходны, и их можно назвать одним названием, а четвертый предмет к ним не подходит. Скажите, какой из них лишний и как можно назвать остальные три, если их объединить в одну группу?»
Исследователь вместе с испытуемым решают и разбирают первое задание. Остальные испытуемый по мере возможности разбирает самостоятельно. Если он испытывает затруднения, исследователь задает ему наводящий вопрос. В протоколе записывают номер карточки, название предмета, который испытуемый исключил, слово или выражение, при помощи которого он обозначил остальные три, объяснения, все вопросы, которые ему были заданы, и его ответы. (РубинштейнС.Я.,2004.)
Методика «Исключение лишнего» (словесный вариант).
Материал: бланк с напечатанными сериями из пяти слов.
Инструкция: «Здесь в каждой строчке написано пять слов, из которых четыре можно объединить в одну группу и дать ей название, а одно слово к этой группе не относится. Его нужно найти и исключить нужно найти и исключить (словесно или вычеркнуть).
Рис. Бланк для словесного варианта
|
|
1. Стол, стул, кровать, пол, шкаф |
|
2. Молоко, сливки, сало, сметана, сыр |
|
3. Ботинки, Сапоги, шнурки, валенки, тапочки |
|
4. Молоток, клещи, пила, гвоздь, топор |
|
5. Сладкий, горячий, кислый, горький, соленный |
|
6. Береза. сосна, дерево, дуб, ель |
|
7. Самолет, телега, человек, корабль, велосипед |
|
8. Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр |
|
9. Сантиметр, метр, килограмм, километр, миллиметр |
|
10. Токарь, учитель, врач, книга, космонавт |
|
11. Глубокий, высокий, светлый, низкий, мелкий |
|
12. Дом, мечта, машина, корова, дерево |
|
13. Скоро, быстро, постепенно, торопливо, поспешно |
|
14. Неудача, волнение, поражение, провал, крах |
|
15. Ненависть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать |
|
16. Успех, неудача, удача, выигрыш, спокойствие |
|
17. Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный |
|
18. Футбол, волейбол, хоккей, плаванье, баскетбол |
|
19. Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение |
|
20. Карандаш, ручка, рейсфедер, фломастер, чернила |
|
|
|
Если испытуемый справляется с тремя-четырьмя заданиями и ошибается по мере их усложнения, или он верно решает задание, но не может объяснить свое решение, подобрать название группе предметов, то можно сделать вывод о его интеллектуальной недостаточности.
Если испытуемый объясняет причину объединение предметов в одну группу не по их родовым или категориальным признакам, а по ситуационным критериям (т.е. придумывает ситуацию, в которой как-то участвуют все предметы), то это показатель конкретного мышления, неумения строить обобщения по существенным признакам.