- •2 Методы педагогического исследования
- •3 Целеполагание, целеобразование в современном образовательном процессе.
- •4Факторы влияющие на развитие личности ребенка.
- •5 Неуспеваемость учащихся. Её причины, пути устранения.
- •6 Преемственность в работе дошкольного учреждения и школы. Подготовка детей к школе.
- •7. Роль семьи в воспитании детей.
- •8. Формы взаимодействия дошкольного учреждения и семьи.
- •9. Педагогический процесс в образовательном учреждении.
- •10. Формы организации обучения в дошкольном учреждении и школе.
- •11. Сущность процесса обучения, его функции, движущие силы.
- •12. Цель, задачи, движущие силы процесса воспитания.
- •13. Дидактика как теория обучения. Основные категории дидактики.
- •14. Взаимоотношения личности и коллектива.
- •15. Общие методы воспитания. Их характеристика.
- •16. Формы воспитательной работы в образовательном учреждении.
- •17.Общие методы обучения, их характеристика.
- •18. Урок как основная форма организации учебной работы в школе.
- •19. Нравственное воспитание детей дошкольного и школьного возраста.
- •20. Эстетическое воспитание детей дошкольного и школьного возраста.
- •.21. Профессионально-педагогическое общение.
- •22. Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе.
- •23. Воспитание морально-волевых качеств личности.
- •24.Воспитание во внеучебной и учебной деятельности школьников.
- •25. Детские общественные объединения и организации.
- •26. Самовоспитание как путь развития личности.
- •28. Педагогическое мастерство и его значение для совершенствования воспитания и обучения детей.
- •29.Игрушка как специально изготовленный предмет для игр.
20. Эстетическое воспитание детей дошкольного и школьного возраста.
Учение об эстетике — основе эстетического воспитания. Роль и значение эстетического воспитания в формировании личности. Эстетическое воспитание как целенаправленный процесс по развитию способностей воспринимать, чувствовать, оценивать и создавать прекрасное. Искусствоведческие знания, навыки, умения, способности к художественному творчеству – основа художественного образования.
Проблемой эстетического воспитания детей дошкольного возраста занимались Н.А.Ветлугина, Т.С.Комарова, Т.Г.Казакова, О.П. Радынова, Е.А. Дубровская.
Задачи эстетического воспитания, связанные с формированием эстетического отношения детей к окружающему; с формированием художественных умений в области разных искусств. Средства эстетического воспитания: эстетика быта (обстановка, отношение между людьми, внешний вид человека и т.д.); природа, искусство, художественная деятельность детей. Методы эстетического воспитания. Формы организации эстетического воспитания: самостоятельная художественная деятельность, занятия, театрализованные игры, праздники и развлечения, экскурсии на природу, в музей и т.д. Совместно - раздельная дизайн-деятельность как современное направление в эстетическом воспитании дошкольников. Эстетическое воспитание школьников на уроках, в кружках, студиях, группах художественной самодеятельности, театре и т.д.
Роль музыкального работника и учителя музыки в осуществлении задач эстетического воспитания.
.21. Профессионально-педагогическое общение.
Определение педагогического общения. Общение учителя с учениками на уроке и вне его, направленное на создание благоприятного психологического климата. Исследования В.А.Кан-Калека, А.А.Бодалева, Н.В.Кузьминой и др. о значении общения. Функции педагогического общения: познание личности, обмен информацией, организация деятельности, сопереживание, саморазвитие. Стили руководства: авторитарный, демократический, либеральный. /Н.А.Лутошкин/. Стили педагогического общения: на основе совместной творческой деятельности; на основе дружеского расположения; общение - дистанция; подавление; заигрывание /В.А.Кан-Калек/. В.А.Сухомлинский о стилях общения /монолог, диалог/.
22. Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе.
Профессия как вид трудовой деятельности, который характеризуется требованиями к качествам личности человека.
Определение термина «учитель» в широком смысле, в узком: преподает один или несколько предметов. Определения термина «педагог» - все лица, которые занимаются образовательной деятельностью. Деление педагогов по социальному статусу на профессионалов и не профессионалов.
Классификация профессий по Е.А.Климову: человек-человек, человек-образ и т.д.
Сущность профессиональной педагогической деятельности: целенаправленная, систематическая, реализуется через специальные формы, деловые отношения с ребенком и т.д.
Виды педагогической деятельности: воспитательная работа, преподавание и т.д. Структура педагогической деятельности.( исследования С.А. Козловой, Т.А. Куликовой и др. ). Роль профессиональной педагогической деятельности в обществе.