- •2 Методы педагогического исследования
- •3 Целеполагание, целеобразование в современном образовательном процессе.
- •4Факторы влияющие на развитие личности ребенка.
- •5 Неуспеваемость учащихся. Её причины, пути устранения.
- •6 Преемственность в работе дошкольного учреждения и школы. Подготовка детей к школе.
- •7. Роль семьи в воспитании детей.
- •8. Формы взаимодействия дошкольного учреждения и семьи.
- •9. Педагогический процесс в образовательном учреждении.
- •10. Формы организации обучения в дошкольном учреждении и школе.
- •11. Сущность процесса обучения, его функции, движущие силы.
- •12. Цель, задачи, движущие силы процесса воспитания.
- •13. Дидактика как теория обучения. Основные категории дидактики.
- •14. Взаимоотношения личности и коллектива.
- •15. Общие методы воспитания. Их характеристика.
- •16. Формы воспитательной работы в образовательном учреждении.
- •17.Общие методы обучения, их характеристика.
- •18. Урок как основная форма организации учебной работы в школе.
- •19. Нравственное воспитание детей дошкольного и школьного возраста.
- •20. Эстетическое воспитание детей дошкольного и школьного возраста.
- •.21. Профессионально-педагогическое общение.
- •22. Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе.
- •23. Воспитание морально-волевых качеств личности.
- •24.Воспитание во внеучебной и учебной деятельности школьников.
- •25. Детские общественные объединения и организации.
- •26. Самовоспитание как путь развития личности.
- •28. Педагогическое мастерство и его значение для совершенствования воспитания и обучения детей.
- •29.Игрушка как специально изготовленный предмет для игр.
9. Педагогический процесс в образовательном учреждении.
Целостный педагогический процесс – единство и взаимосвязь воспитания, обучения, образования.
Специально организованное взаимодействие субъектов процесса.
Сущность целостного педагогического процесса. Определение целостного педагогического процесса в широком и узком смысле. Функции, закономерности, принципы целостного педагогического процесса (гуманизация, природосообразности, культуросообразности, наглядности, систематичности и т.д.).
Структура целостного педагогического процесса – структура взаимосвязанной деятельности педагогов и воспитуемых.
Этапы целостного педагогического процесса (И. П. Подласный).
Подготовительный, основной, заключительные этапы.
Условия эффективности целостного педагогического процесса: активность, соответствие потребностям и интересам личности и т.д.
Современные направления модернизация целостного педагогического процесса.
10. Формы организации обучения в дошкольном учреждении и школе.
Форма организации учебно-познавательной деятельности – внешняя сторона организации учебного процесса. Классификация форм организации обучения: индивидуальные, индивидуально-групповые, коллективные, классные, внеклассные, школьные, внешкольные и т.д. Сущность классно-урочной системы. Формы организации обучения в школе. Урок - основная форма. Экскурсии: вводные, сопроводительные, итоговые. Методика проведения экскурсий. Факультативные занятия, домашняя учебная работа, дополнительные занятия и т.д. Формы организации образования в ДОУ: совместная деятельность детей и взрослых (непосредственно образовательная деятельность, деятельность в процессе проведения режимных моментов); самостоятельная деятельность дошкольников.
11. Сущность процесса обучения, его функции, движущие силы.
Обучение как целенаправленный сестематическии процесс по созданию условий для активной учебно - познавательной деятельности учащихся. Существенные признаки обучения: познание окружающего мира; специально организованная деятельность; ускорение темпа индивидуального развития; овладение познанными закономерностями. Преподавание и учение как взаимосвязанные процессы деятельности учителя и учащихся. Образовательные, развивающие и воспитывающие функции обучения, их взаимосвязь. Зависимость обучения от общих закономерностей познания человеком мира. Основные этапы овладения знаниями: восприятия учебного материала; осмысливание способов решения учебной задачи; закрепление знаний через самостоятельную работу, упражнения. Движущие силы процесса обучения - противоречия. Принципы обучения как исходные положения, определяющие деятельность учителя и учащихся. Система принципов обучения в педагогике: воспитательный и развивающий характер обучения; научность; систематичность и последовательность; наглядность; доступность, сознательность, активность, прочность знаний, умений, навыков, индивидуализация обучения; связь с практикой с жизнью и т. д.