1.Педагогика как наука.

Педагогика - наука о закономерностях воспитания и образования детей и взрослых. Задачи педагогики. Постоянные: вскрыть закономерности воспитания и образования детей и взрослых, педагогическая инноватика, педагогическая футурология, изучение и обобщение педагогического опыта, внедрение в практику. Временные задачи. Начало формирования педагогической теории. Роль Я. А. Коменского в становлении педагогики как науки. К. Д. Ушинский и развитие педагогики в Росси. Система педагогических наук – совокупность педагогических наук.

Отрасли педагогики: пренатальная, педагогика раннего детства, дошкольная педагогика, педагогика школы, среднего специального образования, высшей школы, военная педагогика, педагогика третьего возраста и др. Связь педагогики с другими науками.

Основные педагогические понятия: воспитание, образование, обучение как целенаправленный сестематическии процесс по созданию условий для активной учебно-познавательной деятельности учащихся: самовоспитание как непрерывная работа над своим духовным ростом, перевоспитание – корректировка поведения личности.

2 Методы педагогического исследования

Метод – способ познания окружающей действительности, методы педагогического исследования – способы решения научно - исследовательских задач в области педагогики. Принцип выбора методов исследования: совокупность методов, адекватность к изучаемому предмету, Группы методов: метод естественного наблюдения - непосредственное восприятие изучаемых явлений. Виды наблюдений: непосредственные, опосредованные, сплошные, дискретные, лонгитюдные - проведение наблюдений длительное время; ретроспективные. Средства методов естественного наблюдения: написание протоколов, дневниковые записи, видео ( аудио) записи и т.д. Опросные методы: беседа, анкетирование, интервьюирование.

Педагогический эксперимент (цель - проверить гипотезу опытно-эксперементальным путём): констатирующий, формирующий, контрольный эксперимент. Социометрические, методы направленные на выявление межличностных отношений; методы документации; методы изучения продуктов деятельности - творческих работ. Графические методы - анализ рисунков (« Моя семья», «Дерево», «Несуществующие животные» и т.д.).

3 Целеполагание, целеобразование в современном образовательном процессе.

Целеполагание ,целеобразование в педагогике – одна из фундаментальных проблем науки и прктики. Целеобразование (поиск целей), целеполагание (закрепление целей в официальной педагогической политике государства) нормативный статус Цель воспитания – прерогатива государства.

Два вида целей воспитания. Идеальная – разносторонние гармоническое развитие личности. Реальная – отражает потребности общества в данный исторический период. Цели воспитания в Спарте и Афинах. Два характера реальной цели воспитания: объективный – отражает принятые обществом ценности. Субъективный - в отдельно взятой семье, в частных образовательных заведениях – не должны вступать в противоречия

4Факторы влияющие на развитие личности ребенка.

Развитие как качественные и количественные изменения свойств личности. Индивид – представитель человеческого рода; личность как становление индивида в процессе

социализации; индивидуальность - отличительные черты одной личности от другой. Основные факторы: среда ,наследственность, воспитание. Внешние и внутренние факторы.

Различные взгляды на развитие личности ребенка: биогенетическая (Аристотель, Платон, Фрейд и др.); социогенетическая (Руссо, Чернышевский и др.); персоналистическая (Роджерс, Маслоу ) теории. Исследования отечественных ученых по данной проблеме: мезофакторы, микрофакторы, макрофакторы (Новикова, Дадонова и др.) Развитие ребенка в процессе различных видов деятельности и общения.

Педагогическая этапность возрастного развития детей дошкольного и школьного возраста.

5 Неуспеваемость учащихся. Её причины, пути устранения.

Неуспеваемость учащихся – ситуация, когда поведение и результаты обучения отдельного ученика не соответствуют воспитанию и дидактическим методам школы. Причины неуспеваемости: социально-экономические, биохимические, педагогические. Пути устранения дидактических причин: педагогическая профилактика ( разработка и внедрение более эффективных методов, форм, средств обучения) ; педагогическая диагностика (систематический мониторинг результатов обучения, своевременное выявление пробелов; педагогическая терапия ( мера по устранению отставания в учебё) - дополнительные занятия, коррекционные классы. Воспитательное воздействие - индивидуально- воспитательная работа, работа с семьёй. Значение воспитательного воздействия на успеваемость