2. Виды учебных занятий по психологии.

2.1. Виды занятий в вузе и подготовка к ним.

В вузе традиционно выделяют аудиторные виды учебной деятельности и внеаудиторные. К аудиторным, как правило, относят: лекцию, семинар, практические занятия, лабораторные практикумы и консультации; к внеаудиторным: самостоятельную работу студентов, практику и научно-исследовательскую работу.

1. Лекция (от лат. Lectio – считывание) остаётся по сей день традиционным видом учебных занятий в вузе.

Выделяют основные виды лекций:

1. информационная – исторически это первичный вид лекции – главная цель - сообщение информации, передача новых знаний. Этот вид лекции актуален, в первую очередь, для тех дисциплин, по которым ещё не изданы учебные пособия.

2. систематизирующая лекция - лекция, на которой все знания сообщаются в систематизированном виде, т.е. реализуется в виде обзора преподавателем основных разделов, тем, а также даются фрагменты, на которые следует обратить особое внимание (остальной материал выносится на самостоятельное рассмотрение), поэтому уделяется внимание и обзору литературы: основной и дополнительной.

3. разъясняющая лекция – в учебных пособиях весь курс или отдельные разделы могут быть изложены слишком сложным научным языком, или сложным стилем со сложным синтаксисом, тогда и возникает необходимость в такой лекции – изложить материал, соблюдая принцип доступности.

4. развивающая лекция – лекция, которая стимулирует познавательную активность студента и позволяет расширять интеллектуальное поле студента.

Таким образом, по одной дисциплине каждая лекция или даже фрагмент лекции может быть различным по типу.

Подготовка содержания лекции.

Хорошо подготовленная и проведенная лекция должна быть информативной, стимулировать мыслительную деятельность слушателей, развивать.

Работа над лекцией складывается из нескольких этапов:

1 этап	а) формируются цели и задачи лекции; б) определяется место данной конкретной лекции в структуре темы и раздела; в) выявляется уровень подготовленности студентов, их возрастные и профессиональные особенности; г) производится отбор теоретического и фактического материала (анализируется состояние вопроса в современной науке, наличие и пригодность учебных пособий, определяется дозировка времени, отводимого на определённые учебные разделы, планируется самостоятельная работа).
2 этап	Определяется структура лекции (лекция, как правило, состоит из 3 частей: введение, основная часть и заключение). а) планирование введения: формулируется тема и цели, составляется план (число вопросов лекции колеблется от 2 до 4-х, отдельные вопросы могут делиться на подвопросы, которые облегчают сложные разделы). Введение к лекции призвано ввести студентов в курс дела, заинтересовать аудиторию, сформулировать основные опорные идеи, связать их с предыдущими и последующими занятиями. б) планирование основной части: определить все ключевые вопросы, чётко сформулировать все определения и основные теоретические положения. К каждому теоретическому положению следует подобрать обоснования, доказательства, иллюстрации, примеры. в) планирование заключительной части лекции: заключение служит для обобщений и краткой формулировки основных идей лекции. Это некое резюме и «мостик» к последующей лекции.
З этап	Написание конспекта (подробного плана лекции), проработка основных моментов лекции, регламентирование их по времени. Конспект лекции может быть выполнен в виде тезисов, в виде развёрнутого плана, в виде полного текста (о чем будет сказано ниже).

Существует ряд обязательных методических требований, предъявляемых к чтению лекции:

• Тема лекции должна соответствовать рабочей учебной программе.

• Формулировка темы лекции самом её начале с указанием значения темы в системе целого курса. Сообщение же плана лекции – требование, скорее, желательное, чем обязательное.

• Вводная часть лекции должна занимать 5-7 минут. После неё должна следовать психологическая пауза – для подготовки к восприятию. В вводной части всегда требуется проводить связь с предыдущей лекцией.

• Детальность и глубина раскрываемого в основной части каждого пункта может быть разной, главное, чтобы завяленные вопросы лекции были раскрыты полностью.

• В процессе чтения лекции необходимо видеть всю аудиторию и постоянно заботится о её познавательной активности: следить за содержанием и формой изложения материала, следить за своими жестами, позами, темпом и громкостью речи. По необходимости менять стиль изложения, следить за динамичностью и громкостью (слишком громко – утомляет и истощает нервную систему, слишком тихо – вызывает скуку).

• При чтении лекции необходим учёт уровня колебания внимания (через 20-30 минут у среднестатистического взрослого человека обязательно происходят колебания внимания). Оптимальная скорость изложения – 2 слова в секунду.

• Конспектирование лекции студентами – если лекция даётся «под конспект» - темп изложения должен быть более спокойный.

• Необходимо задавать проблемные вопросы слушателям по содержанию лекции, инициирующих познавательную активность студента, а также для проверки понимания материала студентами – продумать уточняющие вопросы на понимание.

• Обязательное требование - приводить примеры, демонстрирующие основные теоретические положения.

• Необходимо в ходе чтения лекции демонстрировать личную позицию к излагаемому материалу, свои коммуникативные способности, дидактические замыслы, уровень личных профессиональных знаний.

• В заключении лекции у слушателей должно сформироваться системное представление об изучаемой предметной области. В связи с этим обязательным требованием к проведению лекции является подведение итогов.

В рамках прохождения педагогической практики, как было уже замечено выше, необходим полный конспект проводимых лекций, который должен обязательно содержать и раскрывать не только вопросы лекции, но и пояснять некоторые моменты. В общем виде план методической разработки лекции выглядит таким образом:

1. Тема лекции, её место и значение в системе целого курса.

2. Описание для кого предназначена лекция.

3. Цель и задачи лекции.

4. Характер учебных задач (по таксономии Толлингеровой-Ляудис).

5. Организационная форма лекции.

6. План лекции:

1. Краткий план.

2. Развёрнутый план – конспект лекции:

7. Вопросы и задания, выносимые на самостоятельное изучение и (или) для проверки степени усвоения материала.

8. Рекомендуемая литература: основная (1-3 источника и дополнительная).

Приведём примеры конспекта лекции, согласно предложенному плану: