1. Специфика преподавания психологии в разных типах образовательных учрждений

В России психология преподаётся в различных типах учебных заведений и, как дисциплина, входит с состав различных образовательных программ.

Учебные заведения, где может вестись преподавание психологии: вузы (университеты, академии, институты); средне-специальные и средне - профессиональные учебные заведения (техникумы, училища, колледжи и т.п.); средние общеобразовательные учебные заведения (школы, гимназии, лицеи).

Образовательные программы, в рамках которых ведётся преподавание психологии, можно условно разделить на следующие виды:

1. вузы, ведущие подготовку будущих специалистов по психологическим специальностям. Основные формы проведения занятий в вузе: лекция, семинар, практические занятия, лабораторные занятия, консультации, самостоятельная работа студентов, практика и научно-исследовательская работа.

2. вузы и средне-специальные учебные заведения, осуществляющих подготовку специалистов так называемых «социономических» профессий, которые предполагают дальнейшую профессиональную работу с людьми (педагогические специальности, юридические, медицинские, социальная работа, командиры воинских частей и т.п.) - преподаётся достаточно большой блок психологических дисциплин. Логика организации учебного процесса зависит от специфики учебного заведении (например, может быть и поурочная форма учебной работы, как в школе, а может быть полностью вузовский подход к организации учебных занятий и формам контроля).

3. вузы и средне-специальные и (или) средне - профессиональные учебные заведения, осуществляющие подготовку специалистов, в чьей сфере дальнейшая работа с людьми не предусматривается (технические специальности, инженерные, естественно-научные, математические и т.п.) – преподается меньшее количество психологических дисциплин.

4. средние общеобразовательные учебные заведения (школы, гимназии, лицеи) – преподавание психологии регламентируется учебным планом, принятым в конкретном образовательном учреждении, так как психология не является дисциплиной, обязательной для изучения. Основными формами учебного процесса являются: классная, внеклассная и домашняя работа.

Кроме этого, преподавание психологии может осуществляться практикующими психологами, работающими в различных организациях (производственных, коммерческих, государственных), которые получают запросы на проведение психологических просветительских мероприятий: бесед, лекций, обучающих семинаров, тренингов, для разных целевых аудиторий (родителей, руководителей, работников организации и т.п.).

В соответствии с этим, выделяют следующие цели и задачи преподавания психологии.

Цели преподавания психологии определяются всегда двумя аспектами:

1) содержание научно-психологических знаний,

2) типом образовательной программы, в рамках которой преподаётся психология.

Поэтому общие цели преподавания психологии для различных образовательных программ будут отличаться по содержанию.

1. В образовательной программе высшего профессионального образования по специальности «психология» основными целями, согласно Госстандарту, является получение знаний, умений и навыков, которые позволят выпускнику выполнять следующие виды профессиональной деятельности:

• диагностическую и коррекционную

• экспертную

• консультативную

• учебно-воспитательную

• научно-исследовательскую

• культурно-просветительскую.

В процессе обучения в университете будущий специалист-психолог приобретает необходимые теоретические знания, практические умения и навыки, у него формируется профессиональная направленность, представления о сферах реализации профессии психолога.

В связи с этим, преподавание психологии по данной образовательной программе должно быть направлено на решение следующих задач:

1) обучение фундаментальным психологическим знаниям;

2) обучение прикладным психологическим знаниям;

3) обучение научно-исследовательским умениям;

4) обучение практическим психологическим умениям в применении психологических знаний для решения практических задач;

5) обучение умениям психологического просвещения и обучения психологическим знаниям других людей;

6) формирование психологической культуры (психогигиены и психопрофилактики).

2. В образовательных программах высшего профессионального, а также среднего специального образования специалистов по работе с людьми (учителя, воспитатели, врачи, юристы, менеджеры, командиры воинских частей и т.п.) цели преподавания психологии несколько иные.

Главная цель – формирование профессиональной психологической компетентности. Задачами являются:

1. обучение основам психологических знаний;

2. знакомство с методами психологии;

3. обучение прикладным знаниям, соответствующим профессиональной специализации (например, знать «психологию допроса»).

4. обучение применению психологических знаний для решения практических задач в рамках будущей деятельности (например, применять знания по психологии пожилых людей при взаимодействии с ними).

5. формирование общей психологической культуры.

3. Преподавание психологии в рамках основных образовательных программ высшего и средне-специального образования специалистов технического, инженерного, естественно – научного (биология, ветеринария и пр.) и математического профиля имеет уже иные цели и задачи преподавания психологии:

Психологические знания в рамках профессиональной компетентности не представляют для данной категории будущих специалистов особой значимости. В связи с этим психология рассматривается как общеобразовательный и общекультурный предмет. Данный факт обуславливает и тематику психологических знаний, а также способы их передачи и сложность в построении программ.

Главная цель – психологическое просвещение, формирование психологической грамотности и культуры.

Задачи:

1. Формирование у студентов представлений о системе психологических знаний, о психологии как о научной дисциплине, о практической деятельности психолога.

2. Знакомство с методами психологического познания и психологической практики

3. Обучение психологии как средству понимания других людей

4. Обучение студентов психологии как средству самопознания

5. Обучение психологии как средству саморазвития.

4. Программы средней школы предполагает свои цели и задачи:

Необходимо помнить, что, психология может изучаться либо факультативно, либо как обязательный предмет.

Главная цель – психологическое просвещение и формирование психологической грамотности. Чаще всего психология выполняет общекультурную, общеобразовательную и развивающую функцию. В старших классах может выполнять и профориентационную функцию, поэтому ставятся следующие задачи:

1. Формирование у учащихся представлений о системе психологических знаний, о психологии как о научной дисциплине, о практической деятельности психолога.

2. Знакомство с методами психологического познания и психологической практики

3. Обучение психологии как средству понимания других людей

4. Обучение учащихся психологии как средству самопознания

5. Обучение психологии как средству саморазвития.

6. Профессиональная ориентация

В начальной школе психология редко изучается как отдельный предмет.

Задачи изучения психологии в начальной школе:

1. Первоначальное знакомство с миром психологических явлений для формирования мировоззрения учащихся.

2. Знакомство со средствами познания других людей

3. Знакомство с познавательными процессами для изучения и развития себя.

4. Знакомство с эмоциональными и волевыми явлениями, индивидуальными особенностями личности человека для понимания себя и других людей.

5. Знакомство с психологией общения, средствами речевого и неречевого общения.

Важно понимать, что нецелесообразно ставить в начальной школе цель изучения психологии как научной дисциплины. Психологические знания должны выступать как средство психологического сопровождения личностного, умственного, коммуникативного, эмоционального развития детей.

Независимо от поставленных целей и задач, а также типа учебного заведения преподаватель психологии должен в педагогической деятельности придерживаться следующих принципов обучения.

Принципы обучения – это руководящие идеи в организации учебных занятий, научно обоснованные правила, нормы, регулирующие процесс обучения. Принципы зависят от целей обучения и дидактической концепции.

Принципы преподавания психологии опираются на общедидактические принципы, но имеют свою специфику.

1. Принцип научности требует, чтобы изучаемый материал соответствовал современным достижениям научной и практической психологии, не противоречил объективным научным фактам, теориям, закономерностям. Особенное значение этот принцип имеет для психологии в силу того, что имеется огромное количество околонаучных психологических книг, написанных на основе знаний житейской психологии или эзотерических знаний (например, литература по физиогномике – учению о связи психологических черт личности с чертами физического облика – экспериментально и эмпирически эти знания не доказаны). Соблюдение принципа научности при обучении психологии означает, что вся информация, сообщаемая учащимся, должна быть доказана.

2. Принцип системности предполагает, что учебный материал изучается в определённой последовательности и логике, которая даст целостное представление о данной дисциплине. Должна показываться взаимосвязь различных психологических теорий, понятий и закономерностей друг с другом. Для соблюдения этого принципа все учебные программы должны быть структурированы и систематизированы, т.е. материал делится на логические разделы, разделы на темы, в каждой теме выделяются основные понятия, идеи, представители, устанавливается связь между теориями и фактами.

3. Принцип единства рационального и эмоционального. В соответствии с этим принципом обучение может быть эффективно только в том случае, когда студенты и обучающие осознают цели обучения, необходимость изучения данного предмета, его личностную и профессиональную значимость, проявляют осознанный интерес к знаниям. В психологии таким стимулом может выступать непосредственный интерес к психологическим знаниям, явлениям, феноменам и фактам. Но и здесь преподавателю психологии нельзя выбирать из курса психологии только интересные темы, привлекающие непроизвольное внимание.

4. Принцип единства теоретического и эмпирического знания. Данный принцип является конкретизацией дидактического принципа единства конкретного и абстрактного. В соответствии с этим принципом в психологии должны оптимально сочетаться описания теоретических идей, их логические обоснования и конкретные эмпирические факты, конкретные примеры, которые их иллюстрируют.

5. Принцип доступности заключается в необходимости соотнесения содержания и методов обучения с типом студента или обучающегося, их образовательными намерениями, возрастными особенностями, уровнем их развития. В соответствии с этим принципом, необходимо выдерживать логику построения учебного материала – от простого к сложному, от известного – к неизвестному. Одно и то же содержание должно преподаваться по-разному с опорой на разную базу знаний и интересов: студентам - психологам, студентам, обучающимся по другим образовательным программам, и студентам средних учебных заведений, учащимся школ.

6. Принцип наглядности заключается в использовании органов чувств и образов при обучении. Важнейшее значение имеют зрительные образы, т.к. зрительный анализатор является ведущим у большинства людей. Зрительное представление информации является более ёмким, способствует пониманию материала. Необходимо использовать и образы другим модальностей (слуховой, тактильной, кинестетической). Единство наглядного и вербального содержания – важнейшая психологическая основа для понимания материала. Может использоваться наглядность: словесная, художественная, изобразительная, практическая.

7. Принцип активности в обучении заключается в том, что эффективное усвоение происходит только в том случае, когда студенты проявляют самостоятельную активность в обучении. Активность в этом случае биполярна пассивности. Реализация этого принципа может достигаться за счёт: 1) формирования потребности в сообщаемых знаниях; 2) выбор диалогической формы обучения; 3) осуществление проблемного подхода в обучении; 4) широкое использование практических методов обучения.

8. Принцип связи изучения психологии с жизнью и практикой. Этот принцип особенно важен в школьном преподавании психологии. Заключается в том, что психологические понятия и закономерности должны иллюстрироваться не только научными исследованиями, но и примерами из реальной жизни, с которой сталкиваются школьники. Важно, чтобы они видели применимость и пользу психологических знаний в повседневной жизни, а так же для самопознания и саморазвития.

9. Принцип единства предметно-ориентированного и личностно-ориентированного обучения психологии. Психология как учебный предмет имеет большую специфику по сравнению с другими дисциплинами: с одной стороны – это наука, имеющая своё содержание, которое должно изучаться беспристрастно и объективно; с другой – предмет этой науки личностно значим для каждого учащегося. Поэтому возникает необходимость относить изучаемый материал к себе лично с целью самопознания. Соблюдение этого принципа означает сохранение необходимого баланса предметно-ориентированного и личностно-ориентированного содержания. Чаще проявляется при обучении психологии как общеобразовательного предмета. При изучении отдельных психологических дисциплин у каждого обучаемого могут расставляться свои акценты на изучаемый материал.

10. Принцип развития. Уроки психологии могут выполнять особую миссию: в результате изучения психологии возникает лучшее понимание своего внутреннего мира, мира других людей, происходит успешное и гармоничное развитие отношений с другими людьми.