Приложение 7 структура методической разработки внеклассного воспитательного мероприятия

1. Психолого-педагогическое обоснование выбора темы и формы занятия. Учет возрастных особенностей учащихся. Место данного мероприятия в системе воспитательной работы в группе.

2. Воспитательные цели мероприятия.

3. Подготовка мероприятия, участие учащихся в его подготовке (распределение поручений, инициатива учащихся, оформление, оборудование мероприятия).

4. Содержание и ход мероприятия (или его сценарий).

5. Анализ, заключение и выводы. В этом разделе студент-практикант дает развернутый анализ проведенного им мероприятия с указанием его педагогической эффективности (степени достижения поставленных целей), подкрепляя свое мнение ссылками на отношение учащихся к мероприятию, их отзывами о нем; анализирует положительные стороны и недочеты мероприятия (в структуре, дозировке времени, применении отдельных приемов, если имели место нарушения дисциплины, то указывает их причины и способы устранения), а также делает заключение о том, что дает подготовка и проведение мероприятия для его будущей работы. Завершают раздел пожелания и предложения студента-практиканта по методике и организации подобных воспитательных мероприятий.

6. Перечень литературы, использованной при разработке внеклассного мероприятия, с указанием выходных данных.

Приложение 8 Структура отзыва о работе студента-практиканта (в помощь руководителю с базы практики)

1. Общие сведения о студенте: Ф. И. 0, период прохождения практики, количество проведенных занятий, проводимые студентом дисциплины и мероприятия.

2. Учебно-воспитательная деятельность:

1. умение планировать свою деятельность и деятельность учащихся в учебном процессе;

2. степень владения учебной информацией, отбор материалов на основе принципов научности, последовательности, систематичности;

3. умение отбирать целесообразные методы, приемы и средства обучения;

4. сформированность педагогических умений и навыков;

5. реализация организаторских умений в учебном процессе;

6. стиль работы с учащимися на уроке, развитие познавательных интересов;

7. отношение учащихся к практиканту;

8. Внеучебная воспитательная работа.

3. Исследовательская деятельность: качество проведения исследования учащегося и группы, сформированность исследовательских умений и навыков, корректность рекомендаций и анализа, проведенного студентом.

4.Дать оценку личности студента: степень дисциплинированности и ответственности, отношение к учащимся, отзывчивость и др.

5. Дать оценочную характеристику педагогической деятельности студента-практиканта по пятибалльной системе.

Директор учебного заведения __________________

(подпись)

М. П.

либо

Заведующий кафедрой ________________________

(подпись)

М.П.

Руководитель _______________________________

(подпись)

М.П.

1 При чтении лекции студентам можно использовать краткий или полный конспект, помня, что полный текст негативно сказывается на изложении материала, т.к. во-первых, возникает искушение «читать текст с листа», что затрудняет его восприятие студентами, во-вторых, в большом объеме текста легко «потеряться».

2 Наличие конспекта семинара в рамках прохождения педагогической практики ОБЯЗАТЕЛЬНО! Без утверждённого конспекта к занятиям практикант - преподаватель не допускается!!!

3 – недопустима критика по поводу выдвигаемых идей на этапе их генерирования: мгновенная критика – враг идей, в каком бы виде она не проявлялась, в жестах, взглядах, мимике, это губит идею;

– в “мозговом штурме” все равны, нет приоритета и персонального авторства, неважно, кто сказал, важно, что сказано;

– творческий поиск направляется на генерирование оптимальной идеи решения поставленной проблемы, уход в сторону не допускается;

– выдвигаемая идея формулируется четко и кратко;

– высказывания не должны дублировать друг друга и повторяться, но возможны и желательны комбинации, обобщение и развитие высказанных идей;

– синтез, критика, обоснование идеи проводятся в конструктивной форме не группой, их выдвинувшей, а в другой;

– выбираются рациональные идеи, но остальные не отбрасываются.

4 – студенты разбиваются на группы: руководство, генераторы идей, аналитики идей;

– время выступления не более 3 минут;

– все стремятся к установлению непринужденной атмосферы, благоприятной для генерирования идей.

5 Ведущий “круглого стола” стремится обеспечить основные принципы известного полемического кодекса чести (взаимная интеллектуальная терпимость, доверие участников, объективность, искренность, активность, откровенность, определенный уровень эмоциональной напряженности, разумная доля юмора).

6Авторская разработка. См. Директору школы об управлении учебно-воспитательным процессом.—М., 1987. С. 124—126

61