7. Ми з тобою схожі (варіант 2)

Учасники стоять по колу.

Інвентар – м`ячик.

Інструкція:

Зараз ви будете кидати м`яча один одному. Уважно слідкуйте, хто саме подає вам м`яча, бо, коли він потрапляє до вам, ви маєте сказати, чим ви схожі з тою людиною, яка його подала: "Ми вчителі!" або "У нас зелені косинки".

Тренер закінчує вправу, коли м`яч побував у кожного учасника. Запам`ятовує або записує найбільш популярних учасників (тих, до кого м`яч попадав кілька разів) та найменш популярних (до кого м`яч дійшов у останню чергу).

8. Ми з тобою схожі (варіант 3)

Учасники сидять на стільцях.

Інвентар: 3 листи ватману або велика дошка, липкі папірці трьох різних кольорів.

Інструкція:

Напишіть на зелених листках свої професійні інтереси, на рожевих – улюблений колір, на синіх – улюблений напрямок у музиці. Коли закінчите – розташуйте їх на великих листах паперу: якщо відповіді подібні – то поруч, якщо різні – далі.

У результаті мають вийти "візерунки" групи щодо професії, музики, кольорів.

Далі відбудеться обговорення у груповій дискусії: схожість та несхожість уподобань учасників.

9. Споглядання

Учасники сідають обличчям один до одного у два кола – зовнішнє та внутрішнє.

Інструкція:

Зараз ви уважно дивитесь на свого партнера, запам`ятовуючи його (1,5 хвилини). А зараз сідаєте спиною один до одного і намагаєтесь письмово відповісти на такі запитання:

"Якого кольору взуття у вашого партнера?"

"Чи є в неї якісь прикраси?"

"Якого кольору очі партнера?"

"Чи є ямочки на щоках, коли всміхається?"

тощо – 5-7 запитань.

Тепер оберніться один до одного та перевірте вірність відповідей.

Учасники, що у зовнішньому колі, пересідають на один стілець вліво, і вправа повторюється з іншими запитаннями. Так повторюється тричі.

Тренер слідкує за часом, формулює запитання, організує обговорення результатів.

• Пам’ятає, що на відміну від сапера, помиляється не один раз, а на кожному тренінгу.

2. Стимулювання активності групи.

Перш ніж почати стимулювання активності групи, бажано задати собі питання, яка ж саме активність групи нам потрібна? В чому вона має виявлятись на даному етапі тренінгу?

Види активновті групи.

• Запитання, спрямовані до тренра.

• Запитання до інших учасників групи.

• Висловлювання результатів самоспостереження.

• Висловлювання результатів спостереження за іншими учасниками.

• Розповідь про власний досвід, отриманий у позатренінговому контексті.

• Ретельне виконання вправ.

• Внесення модифікацій до запропонованих вправ.

• Агресія на тренера.

• Внутрішньо групова агресія.

Коли в нас є уявлення про бажаний варіант активності зручніше всього просто запропонувати учасникам звернути свою увагу а сме на це до початку дії. Наприклад:

• Зараз перша група буде презентувати свій проект тренінгу. Вислухаємо його, та звернемо увагу на свої відчуття в ролі учасника такої групи.

• За кілька хвилин я запропоную вам досить складну вправу, важливо дуже ретельно дотримуватись інструкції, тому всі запитання задайте, до початку виконання.

Можливою і не дуже приємною ситуацією є пасивна група, яка пояснює свою присутність приблизно таким чином: ”Нас прислали, а ми прийшли подивитись, що тут робитиметься”. В такому випадку тренер змушений або проаналізувати та усунути причини пасивності, або провокувати будь-яку активність групи.

Вид активності.	Методи стимулювання.	Можливі причини блокування активності.
Запитання, спрямовані до тренра.	Паузи після кожного блоку міні – лекції. Регламентація форми подання запитань: письмово, усно, по закінченні.	Теоретичний матеріал або занадто складний або зовсім тривіальний. Тренер демонструє авторитарну позицію.
Запитання до інших учасників групи.	Задати приклад та форму запитань:”Що ти відчуваєш? Як ти сприймаєш мою поведінку?” та інш.	Велика група, незнайомі учасники. Наявність прихованого внутрішньогрупового конфлікту, та небажання учасників його аналізувати.
Висловлювання результатів самоспостереження.	Дати вправу на обговорення спочатку в парах, потім у більших підгрупах. Привернути увагу саме до самоспостереження ще до початку вправи: “Відпрацьовуючи навички заперечень зверніть увагу на ті що були найлегшими особисто для вас”	Невпевненість у реакції групи, острах сказати щось невірне. Відсутність навичок самоспостереження.
Висловлювання результатів спостереження за іншими учасниками.	Запропонувати вести структуроване спостереження, висловлювати прохання один до одного, які саме аспекти поведінки потребують спостереження.	Відсутність відповідних навичок. Псевдосолідарність учасників. УВАГА! Учасники можуть використовувати дану форму активності з метою прояву внутрішньогрупової агресії.
Розповідь про власний досвід, отриманий у позатренінговому контексті.	Активні запитання тренера, надання часу для обговорення власного досвіду у невеликих підгрупах.	Складна та малознайома тематика тренінгу. Авторитарна позиція тренера. Учасники дуже відрізняються за рівнем кваліфікації.
Ретельне виконання вправ.	Наявність інструкцій у вигляді друкованих матеріалів. Демонстрація. Тренер пересувається по залу та спостерігає роботу учасників.	Вправи занадто складні або занадто прості. Учасники не розуміють їх мети та сфери застосування. Вправи порушують якусь норму групової поведінки.
Внесення модифікацій до запропонованих вправ.	Обговорення мети вправи. Спрямування уваги на її творче виконання та спостереження результатів.	Низька кваліфікація учасників. Звичка працювати чітко за інструкцією. Тривожність учасників.
Агресія на тренера.	Тренер демонструє відчудженість, воржість до учасників. Порушує неписані групові норми. Активно провокує учасників висловлюючи спірні ідеї.	Авторитарний та емоційно нейтральний тренер. Спрямування уваги групи на самоспостереження. Тренер виступає в ролі джерела інформації не висловлюючи власних емоцій.
Внутрішньо групова агресія.	Ігрові вправи. Висловлювання результатів спостереження у великому колі.	Незнайома, або псевдосолідарна жіноча група. Великий обсяг дуже складної інформації.

В цілому помітно, що авторитарна поведінка тренера, обговорення у великому колі та наявність неусвідомлених групових норм та стосунків зменшує активність групи. Робота у малих підгрупах, чітке спрямування уваги учасників, демократичність тренера сприяє проявам активності.