Тема 4. Классификация методов психологического исследования.

Вопросы, рекомендованные к обсуждению:

1. Классификация основных общенаучных исследовательских методов.

2. Интерпретационные методы. Метод моделирования.

3. Виды общенаучных теоретических методов.

4. Виды общенаучных эмпирических методов.

5. Наблюдение как общенаучный эмпирический метод.

6. Измерение как общенаучный эмпирический метод

7. Эксперимент как общенаучный эмпирический метод.

8. Классификация методов психологического исследования.

9. Виды эмпирических методов психологического исследования.

Основная литература: 1, 2, 4, 6, 7, 8, 10, 12, 13, 14, 16, 17, 19.

Дополнительная литература: 1, 7, 8, 11, 12, 13.

Примеры возможных заданий:

1. Выделить специфические особенности, которые отличают методы собственно психологического исследования от общенаучных методов.

2. Разработать план эксперимента по изучению особенностей внимания учеников младших классов, который бы включал наблюдение и измерение. Какие из этих методов являются пассивными, а какие – активными?

3. Подготовить план и протокол наблюдения для диагностики познавательной активности и целенаправленности в старшей группе детского сада.

4. Подготовить интервью с классным руководителем с целью выявления трудных подростков в школьном классе.

5. Подобрать наиболее адекватные методики, относящиеся к «архивному методу», которые можно было бы применить при изучении направленности личности и интересов старшеклассников.

6. Подобрать комплекс тестовых методик для диагностики интеллектуальных особенностей студентов 1-го курса.

7. Как с помощью метода оценивания можно изучить межличностные отношения, ценностные ориентации и умение сделать правильный выбор в студенческой группе? Подобрать соответствующие диагностические ситуации.

Тема 5. Организация и проведение экспериментального исследования.

Вопросы, рекомендованные к обсуждению:

1. Выбор методов и разработка методики исследования.

2. Надежность, валидность и репрезентативность методики исследования.

3. Эксперимент как основной метод исследования в психологии.

4. Экспериментальная выборка.

5. Экспериментальные переменные и способы их контроля.

6. Экспериментальные планы.

7. Неэкспериментальные планы.

8. Разработка инструкции и протокола эксперимента.

9. Пилотный эксперимент.

10. Решение практических задач на подбор методов и методик исследования.

11. Решение практических задач на определение выборки, переменных и выбор экспериментального плана эмпирического исследования.

Основная литература: 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 17.

Дополнительная литература: 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Примеры возможных заданий:

1. Подобрать методы и методики для собственного курсового исследования. Какими требованиями Вы руководствовались?

2. Определить надежность, валидность и репрезентативность использованных в курсовой работе методик.

3. Определить надежность, валидность и репрезентативность методик, предложенных преподавателем.

4. Подобрать методики (2-3) для изучения особенностей личности взрослого человека такие, чтобы шкала измерения заведомо была интервальной. Чем Вы руководствовались при подборе методик?

5. Охарактеризовать идеального испытуемого и разработать план получения репрезентативной выборки для курсового исследования.

6. Охарактеризовать идеального испытуемого и разработать план получения репрезентативной выборки для исследования, целью которого является изучение взаимосвязи скорости усвоения учебного материала и методики преподавания предмета.

7. Каким способом можно сформировать эквивалентные экспериментальную и контрольную выборки при изучении личностных особенностей трудных подростков, обучающихся в заведениях различного типа?

8. Выявить независимые, зависимые и контролируемые переменные в курсовом исследовании.

9. Определить зависимую, независимую и контролируемую переменные в следующем эксперименте: Голубя тренируют нажимать клювом кнопку, если зажигается зеленый свет, но не нажимать, если зажигается красный. Правильные нажатия поощряются зерном.

10. Определить зависимую, независимую и контролируемую переменные в следующем эксперименте: Студент консерватории проводит эксперимент, чтобы узнать, как эффективнее (быстрее) разучивать музыкальные пьесы – целиком или по частям.

11. На примере любого эксперимента в социальной психологии ( источник Социальная психология: ключевые идеи / Р. Бэрон, Д. Бирн, Б. Джонсон. – 4-е изд. – СПб.: Питер, 2003. – 512 с. (серия «Мастера психологии»)) определить гипотезу, переменные и вид использованного исследователем экспериментального плана.

12. Определить переменные и их уровни в собственном исследовании.

13. Определить зависимую, независимую и контролируемую переменные в следующем эксперименте: психотерапевт пытается повысить самооценку клиента. Каждый раз, когда пациент говорит о себе что-нибудь положительное, психотерапевт поощряет это кивком головы, улыбкой или повышенным вниманием.

14. Определить зависимую, независимую и контролируемую переменные в следующей гипотезе: «Если при выработке навыка испытуемый знает результаты своих действий, то навык у него формируется быстрее, чем тогда, когда ему не сообщают об этих результатах».

15. Определить наиболее адекватную экспериментальную схему для курсового исследования.

16. Определить, какая экспериментальная схема была использована в следующем эксперименте: Исследователь хочет определить, какой напиток предпочитают могилевчане – «Кока-колу» или «Пепси-колу». Для этого он предлагает людям попробовать оба напитка и выбрать тот, который понравился больше.

17. Определить, какая экспериментальная схема была использована в следующем эксперименте: Исследователь хочет определить, когда крысы быстрее учатся находить дорогу в сложном лабиринте: когда практика интенсивна или когда она растянута во времени. Интенсивная практика (одно испытание каждые 10 секунд) будет сравниваться с «растянутой» практикой (одно испытание каждые 10 минут). Результатом будет количество испытаний, которое нужно крысам, чтобы выучит лабиринт.

18. Предложить схему факторного эксперимента (по крайней мере 2 независимые переменные с несколькими уровнями). Пояснить, какие должны получиться результаты, чтобы гипотеза подтвердилась. Исследуем, насколько можно доверять свидетельским показаниям. Нас интересует, как хорошо люди могут помнить лица злоумышленников, которых они засекли за «черным делом». Дональд Томсон, австралийский психолог, тоже изучал эту актуальную и интересную проблему. В своей гипотезе он предполагал, что свидетели больше обращают внимания на одежду чем на лицо злоумышленника. В эксперименте Томсона испытуемым надо было выбрать «бандита», виденного ранее, из ряда людей, предъявленных для опознания (условия, максимально приближенные к реальным).

19. Предложить схему факторного эксперимента (по крайней мере 2 независимые переменные с несколькими уровнями). Пояснить, какие должны получиться результаты, чтобы гипотеза подтвердилась. Социальные психологи считают, что не все выражения человеческих лиц имеют одинаковое значение. Они предположили, что некоторые выражения (например, страха и гнева) имеют особое значение для выживания. Поэтому лица с таким выражением должны быть быстрее обнаружены в толпе, среди других лиц. Для исследования этой гипотезы испытуемым предлагалось найти лицо с определенным выражением на фотографии и измерялось время реакции.

20. Разработать инструкцию для мотивирования испытуемых на участие в эксперименте: для дошкольников, младших школьников, подростков, старшеклассников, студентов и взрослых.