- •Содержание
- •Программа учебного курса.
- •Тема 1. Принципы и основные направления методологии научного исследования.
- •Тема 2.
- •Тема 3. Гипотеза как теоретическое ядро исследования.
- •Тема 4. Классификация методов психологического исследования.
- •Тема 5. Организация и проведение экспериментального исследования.
- •Тема 6. Обработка эмпирических данных.
- •Тема 7. Интерпретация и обобщение результатов исследования.
- •Тема 8. Виды представления результатов исследования и требования к ним.
- •Планы семинарских занятий.
- •Тема 1. Принципы и основные направления методологии научного исследования.
- •Тема 2. Этапы научного исследования.
- •Тема 3. Гипотеза как теоретическое ядро исследования.
- •Тема 4. Классификация методов психологического исследования.
- •Тема 5. Организация и проведение экспериментального исследования.
- •Тема 6. Обработка эмпирических данных.
- •Тема 7. Интерпретация и обобщение результатов исследования.
- •Тема 8. Виды представления результатов исследования и требования к ним.
- •Вопросы к зачету по курсу «Основы исследовательской деятельности»
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
Тема 3. Гипотеза как теоретическое ядро исследования.
Вопросы, рекомендованные к обсуждению:
Теоретические (научные) гипотезы.
Экспериментальные гипотезы.
Научные и статистические гипотезы.
Формулирование гипотез.
Этапы построения и развития гипотезы.
Решение практических задач на формулирование гипотез психологического исследования.
Основная литература: 4, 6, 7, 8, 10, 13, 14.
Дополнительная литература: 1, 2, 5, 6, 10.
Примеры возможных заданий:
Сформулировать гипотезу исследования в научной статье (предлагается любая статья, где гипотеза отсутствует или сформулирована неопределенно).
Сформулировать гипотезу исследования, которую проверял автор (любое исследование из источника: Социальная психология: ключевые идеи / Р. Бэрон, Д. Бирн, Б. Джонсон. – 4-е изд. – СПб.: Питер, 2003. – 512 с. (серия «Мастера психологии»)).
Сформулировать гипотезу следующего исследования: В одной из школ г. Сан-Франциско в каждом классе (с 1-го по 6-й) психологи произвольно отобрали по несколько школьников. В начале учебного года учителям сообщили, что эти дети, по данным тестов, должны вскоре проявить незаурядный познавательный прогресс. На самом деле эти данные были фиктивными. Как показало измерение коэффициента интеллекта в конце учебного года, у этих детей по сравнению с остальными интеллектуальные возможности в среднем существенно повысились. Этот феномен получил название «эффект Пигмалиона» (по имени царя Кипра, который, как рассказывает Овидий в «Метаморфозах», силой своей любви к изваянной статуе прекрасной женщины вынудил богиню Афродиту оживить скульптуру).
Сформулировать гипотезу следующего исследования: В исследовании А. А. Смирнова испытуемым предлагалось несколько фраз (каждая на определенное правило орфографии) и давалось задание определить, какому правилу они соответствуют. Затем испытуемые должны были сами придумать примеры на то же правило. Никаких указаний о запоминании фраз не давалось, но на следующий день им предложили вспомнить, какие фразы называл экспериментатор, какие придумали сами испытуемые. Результаты опыта обнаружили резкое различие в запоминании фраз, дававшихся испытуемым, и тех фраз, какие были придуманы ими самими. Фразы, составленные испытуемыми, были воспроизведены ими в значительно большем количестве.
Сформулировать общую и частные (если требуется) гипотезы курсового исследования.
Определить, являются ли следующие гипотезы проверяемыми: Если студент сыт, то он продуктивно работает; Качество учебы повышается при увеличении времени, потраченного на изучение предмета; женщины- не мужчины и т. п.
Преобразовать следующие утверждения в проверяемые гипотезы: С глаз долой – из сердца вон; мезим – для желудка незаменим; старая лошадь борозды не портит; лучший способ учебы – просидеть за учебниками всю ночь перед экзаменом; кока-кола улучшает память; волос долог – ум короток; нельзя смотреться с подругой в одно зеркало – полюбите одного парня и т. п.