Модуль 2. Основные подходы к диагностике и коррекции умственного развития на разных возрастных этапах.

Комплексная цель модуля. Охарактеризовать основные подходы и методы диагностики умственного развития в психологии. Проанализировать возможности коррекционно-развивающей работы по формированию мыслительной деятельности.

Краткое содержание модуля. Характеристика принципов построения методов диагностики умственного развития и обучаемости. Основные принципы, виды и формы коррекционной работы по развитию мыслительной деятельности. Особенности и содержание психодиагностики умственного развития дошкольников и школьников. Способы стимулирования интеллектуального развития дошкольников и школьников.

2.1. Содержание диагностики и коррекции умственного развития.

Характеристика принципов построения методов диагностики умственного развития и обучаемости. Критериально-ориентированное и нормативно-ориентированное тестирование в диагностике уровня умственного развития. Преимущества использования критериально-ориентированного тестирования (КОРТа). Построение КОРТа. Особенности обучающего эксперимента.

Опыт коррекционно-развивающей работы по формированию мыслительной деятельности за рубежом и в нашей стране (программы Карнса, Рензулли, Д. Гилфорда, Л.А. Венгера, Н.Ф. Талызиной и др.) Основные принципы, виды и формы коррекционной работы по развитию мыслительной деятельности.

Возможности психологической коррекции умственного развития (развитие мыслительных операций). Приемы умственной деятельности и их формирование у школьников.

Интеллектуальное воспитание личности в условиях современного школьного образования. Взаимосвязь моделей обучения и интеллектуального развития.

2.2. Мышление и умственное развитие в дошкольном возрасте.

Психологические особенности умственного развития в дошкольном возрасте. Комплексное развитие дошкольников в различных видах познавательной и творческой деятельности. Основные линии развития мышления и их взаимосвязь с развитием других познавательных процессов. Этапы развития внутреннего плана действий как основы образного и словесно-логического мышления. Системный характер строения и функционирования детского интеллекта. Особенности развития понятий у детей дошкольного возраста.

Особенности и содержание психодиагностики умственного развития дошкольников Анализ основных методик определения уровня умственного развития.

Приемы развития умственных операций дошкольников. Способы стимулирования интеллектуального развития детей дошкольного возраста.

2.3. Мышление и умственное развитие в младшем школьном возрасте.

Младший школьный возраст как жизненно-важный этап в интеллектуальном развитии детей. Основные направления преобразования мышления в течение первых лет обучения в школе. Теоретическое и эмпирическое мышление младшего школьника. Особенности понятий, суждений, умозаключений. Анализ, синтез. Сравнение, обобщение. Необходимость комплексного формирования всех видов интеллектуальной деятельности у детей младшего школьного возраста.

Особенности развития мышления и учебная деятельность. Проблема умственных возможностей младшего школьника и уровень образования. Изменение программ школьных предметов в соответствии с умственными возможностями. Проблема эффективности различных систем обучения (Л.И. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и т.д.).

Особенности и содержание психодиагностики умственного развития младших школьников Анализ основных методик определения уровня умственного развития.

Приемы развития умственных операций младших школьников. Способы стимулирования интеллектуального развития детей младшего школьного возраста.