- •Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «южный федеральный университет»
- •Кафедра психологии развития и возрастной психологии
- •Учебно-методический комплекс дисциплины психология умственного развития школьника
- •Цель освоения дисциплины
- •Принципы отбора содержания и организации учебного материала
- •Итоговая аттестация
- •Распределение фонда учебного времени
- •Распределение учебного времени по разделам программы и видам занятий
- •Краткое содержание модулей курса
- •Модуль 1. Проблема мышления и умственного развития в психологии
- •1.1. Мышление как процесс умственного развития. Основные характеристики мышления.
- •1.2. Мышление и умственное развитие как предмет возрастной и педагогической психологии.
- •1.3. Теории умственного развития.
- •1.4. Интеллект и творчество в структуре умственного развития.
- •Модуль 1
- •Тема 1. Мышление и умственное развитие.
- •Тема 2. Теории умственного развития.
- •Тема 3. Интеллект и творчество в структуре умственного развития.
- •Тема 4. Содержание диагностики и коррекции умственного развития.
- •Модуль 1
- •Тема 1. Мышление как процесс умственного развития.
- •Тема 2. Мышление и умственное развитие как предмет возрастной и педагогической психологии.
- •Тема 3. Интеллект и творчество в структуре умственного развития.
- •Содержание самостоятельной работы студентов Модуль 1
- •Особенности обучения и развития одаренных детей.
- •Модуль 2. Основные подходы к диагностике и коррекции умственного развития на разных возрастных этапах.
- •2.1. Содержание диагностики и коррекции умственного развития.
- •2.2. Мышление и умственное развитие в дошкольном возрасте.
- •2.3. Мышление и умственное развитие в младшем школьном возрасте.
- •2.4. Мышление и умственное развитие подростка.
- •2.5. Мышление и умственное развитие в юношеском возрасте.
- •Модуль 2
- •Тема 1. Мышление и умственное развитие в дошкольном возрасте.
- •Тема 2. Мышление и умственное развитие в младшем школьном возрасте.
- •Тема 3. Мышление и умственное развитие подростка.
- •Тема 4. Мышление и умственное развитие в юношеском возрасте.
- •Тематика семинарских занятий Модуль 2
- •Тема 1. Умственное развитие в дошкольном возрасте.
- •Тема 2. Умственное развитие в младшем школьном возрасте.
- •Тема 3. Умственное развитие в подростковом возрасте.
- •Тема 4. Умственное развитие в старшем школьном возрасте.
- •Содержание самостоятельной работы студентов Модуль 2
Тема 2. Теории умственного развития.
Вопросы
Дифференциация и интеграция умственного развития. Принцип дифференциации как один из законов процесса умственного развития.
Психофизиологическая теория развития мышления И.М. Сеченова.
Представление о процессах умственной дифференциации в работах психологов французской и женевской школы (Т.Рибо, Э.Клапаред).
Ортогенетический принцип в теории умственного развития Х. Вернера.
Дифференционная теория перцептивного обучения и развития Э.Гибсон.
Понятие когнитивно-личностной дифференцированности в теории Х.Уиткина.
Принцип дифференциации в теории и практике обучения.
Литература:
Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 томах. Т2. /Под ред. В.В. Давыдова. – М., 1982.
Гуревич К.М. Умственное развитие школьников: критерии и нормативы. – М., 1992.
Психологическая коррекция умственного развития. / Под ред. К.М. Гуревича. – М., 1990.
Чуприкова Н.И. Психология умственного развития: Принцип дифференциации. – М., 1997.
Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. Психологические основы развивающего обучения.– М., 1995.
Тема 3. Интеллект и творчество в структуре умственного развития.
Вопросы
Интеллект как психологическая категория.
Развитие тестологических исследований природы интеллекта.
Основные подходы к проблеме интеллекта в психологии.
Интеллект как форма организации ментального (умственного) опыта (подход М.А.Холодной).
Подходы к определению сущности творчества. Этапы творческого процесса.
Соотношение интеллекта и креативности.
Факторы и пути развития креативности.
Интеллект и развитие способностей. Общая характеристика и типы интеллектуальных способностей: конвергентные, дивергентные способности, познавательные стили.
Литература:
Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей. – М., 1996.
Выготский Л.С. Психология подростка. - М.:Педагогика, 1982. - 361с.
Пиаже Ж Психология интеллекта.-СПб. –Питер, 2003 .-192с24
Холодная М.А. Психология интеллекта. – СПб, 2002.
Якиманская И. С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников // Вопросы психологии. – 1994, № 2. - С. 64-77.
Ярошевский М.Г. Психология творчества и творчество в психологии. //Вопросы психологии, 1985, № 6.
Тема 4. Содержание диагностики и коррекции умственного развития.
Вопросы
Проблема диагностики умственного развития школьников.
Принципы построения коррекционно-развивающих программ.
Приемы умственной деятельности и их формирование у школьников.
Интеллектуальное воспитание личности в условиях современного школьного образования.
Литература:
Акимова М.К., Козлова В.Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников. – М., 2000.
Берулава Г.А. Психодиагностика умственного развития учащихся. – Новосибирск, 1990.
Введение в психодиагностику. /Под ред. К.М. Гуревича. – М., 1997.
Основы психодиагностики. /Под ред. А.Г. Шмелева. – Ростов-на-Дону, 1996.
Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция. - М.: Акад. Проект, 2004. - 189 с.
Психологическая диагностика. /Под ред. Акимовой М.К. – СПб.: Питер, 2005 - 304 с.
Психологическая коррекция умственного развития. / Под ред. К.М. Гуревича. – М., 1990.
Холодная М.А. Психология интеллекта. – СПб, 2002.
ТЕМАТИКА СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ