- •Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «южный федеральный университет»
- •Кафедра психологии развития и возрастной психологии
- •Учебно-методический комплекс дисциплины психология умственного развития школьника
- •Цель освоения дисциплины
- •Принципы отбора содержания и организации учебного материала
- •Итоговая аттестация
- •Распределение фонда учебного времени
- •Распределение учебного времени по разделам программы и видам занятий
- •Краткое содержание модулей курса
- •Модуль 1. Проблема мышления и умственного развития в психологии
- •1.1. Мышление как процесс умственного развития. Основные характеристики мышления.
- •1.2. Мышление и умственное развитие как предмет возрастной и педагогической психологии.
- •1.3. Теории умственного развития.
- •1.4. Интеллект и творчество в структуре умственного развития.
- •Модуль 1
- •Тема 1. Мышление и умственное развитие.
- •Тема 2. Теории умственного развития.
- •Тема 3. Интеллект и творчество в структуре умственного развития.
- •Тема 4. Содержание диагностики и коррекции умственного развития.
- •Модуль 1
- •Тема 1. Мышление как процесс умственного развития.
- •Тема 2. Мышление и умственное развитие как предмет возрастной и педагогической психологии.
- •Тема 3. Интеллект и творчество в структуре умственного развития.
- •Содержание самостоятельной работы студентов Модуль 1
- •Особенности обучения и развития одаренных детей.
- •Модуль 2. Основные подходы к диагностике и коррекции умственного развития на разных возрастных этапах.
- •2.1. Содержание диагностики и коррекции умственного развития.
- •2.2. Мышление и умственное развитие в дошкольном возрасте.
- •2.3. Мышление и умственное развитие в младшем школьном возрасте.
- •2.4. Мышление и умственное развитие подростка.
- •2.5. Мышление и умственное развитие в юношеском возрасте.
- •Модуль 2
- •Тема 1. Мышление и умственное развитие в дошкольном возрасте.
- •Тема 2. Мышление и умственное развитие в младшем школьном возрасте.
- •Тема 3. Мышление и умственное развитие подростка.
- •Тема 4. Мышление и умственное развитие в юношеском возрасте.
- •Тематика семинарских занятий Модуль 2
- •Тема 1. Умственное развитие в дошкольном возрасте.
- •Тема 2. Умственное развитие в младшем школьном возрасте.
- •Тема 3. Умственное развитие в подростковом возрасте.
- •Тема 4. Умственное развитие в старшем школьном возрасте.
- •Содержание самостоятельной работы студентов Модуль 2
Краткое содержание модулей курса
Модуль 1. Проблема мышления и умственного развития в психологии
Комплексная цель модуля. Обобщить представление студентов о мышлении, его видах, типах, основных теориях мышления и умственного развития в психологии. Дать анализ различных подходов к проблеме развития мышления и умственного развития. Охарактеризовать процесс, уровни и показатели умственного развития как одной из сторон общего психического развития.
Краткое содержание модуля. Мышление как процесс активного, творческого познания и преобразования действительности. Анализ различных подходов к проблеме развития мышления. Умственное развитие как одна из сторон общего психического развития. Взаимосвязь умственного развития и учебной деятельности. Обучаемость как основной параметр умственного развития. Принцип дифференциации как один из законов процесса умственного развития. Соотношение понятий «интеллект» и «умственное развитие». Интеллект и развитие способностей.
1.1. Мышление как процесс умственного развития. Основные характеристики мышления.
Понятие о мышлении. Виды мышления, операции, формы мышления. Продуктивное и репродуктивное мышление. Связь мышления с решением задач. Мышление как процесс активного, творческого познания и преобразования действительности. Соотношение мышления и эмоций. Мышление в структуре межличностного познания.
Биологическое, историческое, онтогенетическое развитие мышления. Теории мышления в психологии. Ассоциативная теория мышления. Представление о мышлении в бихевиоризме и гештальтпсихологии. Логическая теория мышления С.Л. Рубинштейна. Мышление как рефлексия, созерцание и решение задач. Деятельностная теория мышления (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, О.К. Тихомиров). Информационно-кибернетическая теория мышления. Концепция детского интеллекта и этапов его становления по Ж.Пиаже. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина.
Методы исследования мышления. Метод самонаблюдения. Метод наблюдения, беседы, анкетирования, тестирования. Психофизиологические методы. Экспериментальные методы. Исследование процесса формирования понятий, концепция Л.С.Выготского. Методика «Сравнение понятий». Методика Лачинса. «Словесный лабиринт». Методика ВыготскогоСахарова. Цепной ассоциативный эксперимент и др.
1.2. Мышление и умственное развитие как предмет возрастной и педагогической психологии.
Умственное развитие как одна из сторон общего психического развития. Процесс, уровни и показатели умственного развития. Анализ различных подходов к выделению показателей умственного развития (А.З. Зак, Я.А. Пономарев, Н.С. Салмина, Б.Г. Ананьев, Е.Н. Кабанова-Меллер, Н.А. Менчинская). Причины задержек в умственном развитии.
Умственная деятельность как условие умственного развития. Структура умственной деятельности. Модель умственной деятельности. Типы моделей и алгоритмы умственной деятельности. Приемы умственной деятельности, пути и этапы их формирования.
Соотношение умственного развития и умственных способностей. Общие предпосылки умственных способностей. Роль математических способностей в умственном развитии.
Взаимосвязь умственного развития и учебной деятельности. Овладение основными мыслительными процессами в процессе обучения (анализ, синтез, обобщение, абстрагирование). Усвоение понятий в процессе обучения. Познавательный интерес и умственное развитие.
Обучаемость как основной параметр умственного развития (З.И. Калмыкова). Содержание понятия «общие умственные способности к усвоению знаний». Основные компоненты обучаемости: обобщенность, осознанность, гибкость, устойчивость самостоятельность мыслительной деятельности.