Тема 2 Предмет психології на сучасному етапі

Семінарське заняття № 2

Питання для обговорення

1. Предмет психології як об'єкт наукової само рефлексії .

2. Феноменологічна психологія.

3. Емпірична психологія

4. Роль суб'єкта в психології. Закономірність й механізми взаємодії індивіда як суб'єкта зі своєю психікою.

5. Предмет психології в працях вітчизняних учених.

Література [3, 9, 13, 14]

Тема 3 Методологія психологічного дослідження

Семінарське заняття № 3

Питання для обговорення

1. Науковий метод : суть, структура, застосування.

2. Філософська, часткова і спеціальна методологія.

3. Принципи побудови психологічного дослідження.

4. Методи психологічного дослідження: функціональна диференціація. Моделювання та конструювання. Типологічний метод вивчення продуктів діяльності. Вивчення літературно-історичних джерел.

5. Загальна методика психологічного дослідження.

Література [6, 10, 11, 13, 18, 20]

Змістовий модуль 2. Категоріальна система психології: сутність та проблеми

Тема5. Аналіз базових категорій у психології

Семінарське заняття №4

Питання для обговорення

1. Категоріальна система психології. Базісні, мета- та екстра психологічні категорії.

2. Наукова спадщина культурно-діяльнісної школи Л.С. Виготського: перспективи розвитку.

3. Історія визначення і дослідження свідомості. Обмеження розробки проблеми свідомості у марксистській психології.

4. Категорія діяльності: співвідношення понять, перспективи розвитку.

5. Гуманітарний ідеал і горизонти нової психології.

Література [5, 8, 9, 10, 12, 14, 16, 17, 18, 19]

Методичні рекомендації і завдання для самостійної роботи

Навчальна програма з дисципліни «Методологічні та теоретичні проблеми психології» передбачає самостійну роботу студентів, яка має на меті формування пізнавальної активності студентів-психологів і забезпечує їх знаннями, отриманими внаслідок додаткового вивчен­ня літературних джерел, матеріалів Інтернету, засвоєння ними основ­них вмінь і навичок роботи з навчальними матеріалами, поглиблення та розширення вже здобутих знань, підвищення рівня організованості тощо.

У процесі самостійної роботи студенти мають оволодіти вміннями та навичками:

організації самостійної навчальної діяльності;

самостійної роботи в бібліотеці з каталогами;

роботи з навчальною, навчально-методичною, науковою, науково-популярною літературою;

конспектування літературних джерел;

опрацьовування статистичної інформації.

Кожний студент повинен вміти раціонально організовувати свою навчальну діяльність. Важливим є вміння скласти план роботи, чітко визначити її послідовність. Потрібно щоб план самостійного навчання був реальним і його виконання давало плідні результати у навчальному процесі.

Для успішної самостійної роботи значну частину часу студент виді­ляє для роботи в бібліотеці. Треба розуміти суть складання алфавітного й тематичного каталогів, уміти швидко знаходити в них потрібну літера­туру, знати особливості бібліографічного шифрування. Для плідної ро­боти з літературними джерелами студентові корисно скласти свою влас­ну бібліографію, заповнюючи бібліографічні картки на потрібні для ньо­го книги, брошури чи статті. Для роботи в провідних бібліотеках України студенту треба знати їх структуру, спеціалізацію окремих підрозділів, уміти користуватися різноманітними каталогами, правильно заповню­вати бланки вимоги на літературу тощо.

Відібрана для самостійного опрацювання література може бути різ­ною як за обсягом наукових даних, так і за характером викладу. Слід ві­дібрати необхідний для опрацьовування матеріал (глави, розділи, пі­дрозділи тощо), а також розсортувати його за важливістю (для детально­го вивчення, для ознайомлювального читання). Процес читання має відбуватися повільно, вдумливо, до незрозумілих питань слід обов'язко­во повертатися, наводити довідки, щоб зрозуміти суть думки автора. Знання невідомих термінів слід одразу ж з'ясовувати за тлумачними словниками, енциклопедіями або спеціалізованими довідниками. У процесі роботи з літературою корисно робити виписки найважливіших думок, формулювань, окремих висловів на окремих аркушах паперу із зазначенням автора, джерела, сторінок і абзаців. Для кращого засвоєння матеріалу, розвитку творчого мислення основний зміст прочитаного до­цільно формулювати у вигляді тез.

Конспект є стислим викладом основної суті опрацьованого літера­турного матеріалу. Він має бути стислим, змістовним і записаним свої­ми словами і формулюваннями. Класичні визначення, оригінальні дум­ки, вислови слід записувати до конспекту повністю, з посиланням на ав­тора, джерело і сторінку. У процесі конспектування важливо дотримува­тися логічного зв'язку між окремими складовими тексту. У тексті кон­спекту корисно підкреслювати найважливіші теоретичні положення, визначення, висновки і робити помітки на полях. Систематичне кон­спектування опрацьованого матеріалу дисциплінує розум, відпрацьовує вміння формулювати свої думки в короткій змістовній формі, сприяє кращому засвоєнню навчального матеріалу.

Для цілісного уявлення про навчальну дисципліну «Теоретико-методологічні проблеми психології» студентові слід користуватися довід­ковою літературою: енциклопедіями, енциклопедичними словниками, галузевими довідниками тощо.

Майбутній спеціаліст повинен достатньо вправно користуватися персональним комп'ютером. Робота з матеріалами Інтернету дає мо­жливість отримувати найновішу інформацію з різних сфер життя нашої держави. З цією метою можна користуватися такими сайтами: http:// psyfactor.org/partners.htm

http://рsуlіb.кіеу.uа;

http://www.psyserver.narod.ru/biblion.htm;

www.psychology.ru.

Самостійна підготовка студентів до занять виконується за спеціаль­ними завданнями, які включають основний матеріал за темами, а також переліком рекомендованої літератури. Вона передбачає активну творчу діяльність й індивідуальні можливості кожного студента, а також обмін інформацією в процесі взаємодії та діяльності.

Теми завдань студенти визначають разом з викладачем. Виконуючи самостійні завдання студенти повинні проаналізувати сучасні й історичні напрямки в психології й психотерапії по основних пояснювальних принципах: принцип детермінізму, принцип розвитку, принцип системності. Таким чином, студенти можуть вибрати будь-яку теорію, починаючи від психології свідомості Вундта й закінчуючи новітніми трансперсональними концепціями. Самостійна робота включає до себе використання першоджерел вибраного напрямку й навчальних посібників з викладом системи поглядів розглянутої теорії, як наприклад, "Теорії особистості" Хьєлла й Зіглера. Звіт з самостійної роботи повинен складатися із двох частин: у першій частині викладаються основні поняття й положення даної теорії, у другій частині аналізуються пояснювальні принципи.

Звіт з самостійної роботи є другим питанням для заліку.

У викладенні дисципліни використовуються навчальні технології для активізації навчально – пізнавальної діяльності студентів, а саме : групові дискусії, мозковий штурм, елементи навчальних тренінгів, ділові ігри.

Тематика рефератів

1. Види та форми рефлексії наукового пізнання.

2. Наукова революція ХХ ст. : виникнення некласичної культури мислення

3. Поняття парадигми та наукової революції по Т.Куну.

4. Позитивізм як методологічний базис на певній ступені розвитку наукового пізнання.

5. Особливості методології психології.

6. Теорія та практика в психології

7. Криза у психології та пошук загальної психології

8. Класифікація загальнопсихологічних теорій

9. Методологічний плюралізм в психології

10. Теорія діяльності як загальнопсихологічна парадигма

11. Перспективи діяльнісного підходу

12. Діяльність як філософська та психологічна категорія

13. Проблема закону в психології

14. Природничонаукова та гуманітарна парадигми в психології

15. Психологія у пошуку нових парадигм

16. Гуманітарний ідеал та горизонти нової психології

17. Діяльнісний підхід та принцип активності в психології

18. Принцип системності в психології

19. Принцип розвитку в психології

20. Методологія психології у сучасних дискусіях

21. Погляди Л.С. Виготського на предмет психології

22. Психологія психологічних факторів

23. Психологічні погляди на людину : актуальні проблеми

24. До проблеми поліпарадигмальності психологічних пояснень

25. Методологічні кризи і етапи раціональності у психології

26. Проблема усвідомлення у концепції Л.С. Виготського

27. Типи наукового пізнання (за Ю.М. Швалбом)

28. До проблеми співвідношення «зовнішнього» та «внутрішнього» в психології

29. Категоріальна система в психології

30. Сучасні методи дослідження в психології (метод наративу, автобіографічної пам'яті тощо).

31. Методи активізації навчального процесу