3. Категории педагогики.

В педагогике сложилась система основных понятий, отражающая ту или иную сторону подготовки обучающегося:

1) Воспитание – процесс целенаправленного формирования личности. Данный процесс представляет собой специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие обучаемых и педагога. Конечным результатом воспитания в современной педагогике принято считать формирование личности, отвечающей требованиям социального заказа общества.

2) Обучение – целенаправленный и систематический процесс приобретения учащимися знаний, навыков и умений, необходимых для выполнения задач в их будущей профессиональной деятельности.

3) Образование – этот термин может пониматься двояко: во-первых, как процесс усвоения обучающимися определенной системы знаний, навыков, умений; во-вторых, как результат их усвоения, выраженный в определенном уровне теоретической и практической подготовленности и развития интеллектуальных сил.

4) Развитие – целенаправленный процесс совершенствования умственной и физической деятельности обучаемого в контексте задач и условий будущей профессиональной деятельности.

5) Формирование личности – процесс и результат ее развития под влиянием среды, наследственности и воспитания.

6) Самовоспитание – целеустремленная, сознательная деятельность обучаемого по совершенствованию и формированию у себя качеств, необходимых для успешного выполнения общественного долга.

7) Самообразование – целенаправленная самостоятельная работа учащегося по приобретению, углублению и совершенствованию знаний, навыков и умений.

8) Психологическая подготовка – целенаправленное формирование у учащихся психологических качеств, наличие которых обеспечивает устойчивые действия обучаемого в сложных условиях.

9) Педагогический процесс – целостный процесс осуществления воспитания (в его широком смысле) путем обеспечения единства обучения и воспитания (в его узком смысле).

4. Функции педагогики.

Педагогическая наука осуществляет те же функции, что и любая другая научная дисциплина: описание, объяснение и предсказание явлений действительности, которую она изучает. Различают следующие функции педагогической науки:

1) Общетеоретическая (научно-познавательная) функция педагогики состоит в теоретическом анализе закономерностей педагогического процесса. Наука описывает педагогические факты, явления, процессы, объясняет, по каким законам, при каких условиях, почему они протекают, делает выводы.

2) Прогностическая (прогнозирующая) функция педагогики состоит в обоснованном предвидении развития педагогической реальности (какой, например, будет школа будущего, как будет изменяться контингент учащихся и т.п.). На базе научно обоснованного прогноза становится возможным более уверенное планирование. В области воспитания значимость научных прогнозов очень велика, т.к. по своей природе воспитание обращено в будущее.

Практическая (преобразующая, прикладная) функция педагогики состоит в том, что на основе фундаментального знания усовершенствуется педагогическая практика, разрабатываются новые методы, средства, формы, системы обучения, воспитания, управления образовательными структурами.

Единство всех функций педагогики позволяет наиболее полно решать задачи педагогического процесса в различных типах образовательно-воспитательных учреждениях.