Раздел 1. Теоретические основы педагогики

1.Предмет и задачи педагогики

1. Объект и предмет педагогики.

2. Основные задачи педагогики.

3. Категории педагогики.

4. Функции педагогики.

5. Структура педагогической науки.

6. Педагогика в системе наук о человеке.

1. Объект и предмет педагогики.

Существование общества возможно только потому, что каждое новое поколение людей овладевало социальным опытом предков и

передавало его в более развитом виде потомкам. Со временем накопление знаний привело к возникновению особой науки – педагогики.

Педагогика – это наука, изучающая закономерности передачи социального опыта страшим поколением и активного его усвоения младшим поколением.

Педагогика прошла длительный путь развития, раскрывая закономерности обучения и воспитания, и превратилась в систему знаний, а на практике – в искусство обучения и воспитания многих поколений людей. Взаимодействие теории и практики прекращает педагогику в науку и искусство.

Свое название педагогика получила от греческих слов «пайдос» - дитя и «аго» - вести. В дословном переводе слово «педагогика» означает «детовождение». В Древней Греции педагогом называли раба, который сопровождал ребенка своего хозяина в школу. Позднее это слово стало употребляться в более широком смысле для обозначения искусства вести ребенка по жизни – обучать, воспитывать, развивать.

Педагогика – это самостоятельная дисциплина, имеющая свой объект и предмет изучения. В отличие от житейских знаний в области воспитания и обучения педагогика как наука обобщает факты, устанавливает связи между явлениями. Она отвечает на вопросы, какие и почему происходят изменения в развитии человека под влиянием обучения и воспитания.

Для определения педагогики как науки важно ответить на вопрос: что она изучает? Поэтому необходимо осмысление объекта и предмета педагогики.

Объект – это область действительности, которую исследует данная наука. Объектом педагогики выступают явления действительности, которые обусловливают развитие индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Таким действительности является образование – целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

Предмет – это способ видения объекта с позиций данной науки. Предметом педагогики является сознательно и целенаправленно организуемый педагогический процесс.

Под педагогическим процессом понимают специально организованное взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели и призванное привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников.

Педагогическая наука исследует сущность, закономерности, принципы, тенденции и перспективы развития педагогического процесса, разрабатывает теорию и технологию его организации, совершенствует содержание и создает новые организационные формы, методы и приемы пед. деятельности воспитателей и воспитанников (детей и взрослых).

Исходя из такого понимания объекта и предмета педагогики, можно сделать вывод, что педагогика – это наука о воспитании, обучении и образовании детей и взрослых.

2.Основными задачами педагогики являются:

1) Изучение сущности, особенностей и закономерностей пед. процесса и его составных частей: обучения, воспитания, психологической подготовки, развития, самовоспитания и самообразования.

2) Дальнейшая разработка требований принципов обучения и воспитания в соответствии с происходящими изменениями в жизни страны с учетом постоянного совершенствования системы образования.

3) Выявление и обоснование условий успешной реализации требований и принципов обучения и воспитания в учебно-воспитательном процессе.

4) Разработка средств и приемов совершенствования методических систем обучения и воспитания.

5) Определение путей совершенствования и развития организационных форм учебно-воспитательной работы, повышения эффективности различных способов контроля и оценки уровня обученности и воспитанности учеников.

6) Прогнозирование развития пед-го процесса.

7) Поиск приемов, способов и средств активизации познавательной деятельности учащихся.

8) Разработка и научное обоснование путей, методов и средств формирование убежденности в правильном выборе конкретной профессии.

9) Разработка методики изучения, обобщения и распространения передового опыта учебных и воспитательных заведений.

10) Формирование методики по выявлению особенностей коллективов учащихся и их учет в учебно-воспитательном процессе.

11) Определение путей и особенностей условий сплочения коллективов учащихся.

12) Изучение и критическое осмысление пед. наследия прошлого, опыта обучения и воспитания в зарубежных государствах.