3. Разработка фрагментов урока по аудированию для учащихся второго класса

Фрагменты уроков разрабатываются для учащихся второго класса общей образовательной школы (первый год изучения английского языка).

В качестве примера обучения аудированию были взяты аудиотексты различного характера: стихотворения, песня, стихи - и соответствующие вышеизложенным принципам и критериям отбора. Различные режимы взаимодействия учителя и учащихся, учет модальностей восприятия, психологических и психофизиологических особенностей младших школьников позволяют сделать процесс обучения восприятия аудиотекстов на уроках английского языка наиболее эффективным.

I. Animals.

Тема: Животные

Цель: повторение и введение нового материала по теме “Animals”

Задачи: - образовательные: повторить названия животных и употребление утвердительной и отрицательной формы модального глагола can, ввести новую лексику.

- развивающие: развивать умения прогнозирования и восприятия речи на слух, продолжить развивать память, внимание, воображение.

- воспитательные: формировать умение работать в группе.

Режимы взаимодействия: T. – P., P.1 – P.2, T. – Gr.

Оснащение: фонограмма, раздаточный материал - кроссворды, индивидуальные наборы карточек с изображениями животных (см. приложение №1).

Ход фрагмента урока

Звучит музыка (звуки диких животных)

T.: Dear pupils, now we are going to listen to the text. Could you tell me what it will be about?

P.: It will be about animals.

T.: Yes. Why do you think so?

P.: We can hear a tiger, a monkey, an elephant.

T.: Yes, we can hear the wild animals. They live in the forest. What other wild animals do you know?

P.: A lion, a zebra, a crocodile.

T.: Very well. Please name domestic animals, which live near a man.

P.: A cat, a dog, a duck, a sheep…

T.: Yes, you are right. Вы хотите узнать, как по-английски будет название одной птицы, которую часто путают с животным.

P.: Yes!

T.: А для этого нам нужно решить кроссворд и по вертикали (показывает на доске) прочитать ее название. Сначала вы в паре заполняете свои кроссворды, а затем я вызываю одного из вас записать название животного на доске и вы сверяете. So, now you will listen to three puzzles about the animals. After listening please show right cards with the animal.

Проигрываются три фонограммы (разные голоса), учащиеся поднимают карточки. Перед каждым прослушивание учитель снимает лексические трудности разными способами семантизации, показывая картинки с изображениями, предметы, ткани разной текстуры.

1. (изображения: a snout, a farm)

I have a little tail.

My nose is called a snout.

I live on a farm.

I can say, "Oink-oink"

I am a...

P.: pig

T.: Yes, please, write it in your own crosswords. Nick, will you go to the blackboard and write the name of the animal in the crossword.

Далее прослушиваются фонограммы, и учащиеся заполняют кроссворды в парах и у доски.

2. (изображения: woods, fish, berries, ткань с мехом “furry”)

I live in the woods.

I'm very big and furry.

I have a big nose, a little tail and four legs.

I like to eat fish and berries.

I am a... (bear)

3. (изображения: a peanut, a hay, a trunk)

I'm very, very big.

I like to eat peanuts and hay.

I have four legs and two big ears.

My long nose is called a trunk.

I am an... (elephant)

Учитель показывает изображения животных и вызывает учащихся записать их названия (frog, turtle) на доске.

Слова crocodile и chicken учащиеся в парах составляют из букв и дописывают в кроссворд.

						P	I	G
					B	E	A	R
E	L	E	P	H	A	N	T
			F	R	O	G
					T	U	R	T	L	E
C	R	O	C	O	D	I	L	E
C	H	I	C	K	E	N

Учитель и учащиеся сверяют правильность решения кроссворда и читают слово, получившееся по-вертикали.

T.: Please repeat after me: penguin, penguin, penguin.

(Учащиеся повторяют хором и индивидуально)

T.: Dear boys and girls, now you will listen about penguins. Then answer my questions and say what they can and can’t do and where they live.

(Играет фонограмма): Penguins are birds which can swim very well but can’t fly. Many penguins live in Antarctica.

T.: So, what can penguins do?

P.: Penguins can swim.

T.: So, what can’t penguins do?

P.: Penguins can’t swim.

T.: Where do penguins live?

P.: Penguins live in Antarctica.

T.: Very well. We revised animals, did crossword and learnt new information about penguins.

II. Clap Your Hands

Тема: Части тела

Цель: Разучить песню “Clap Your Hands”

Задачи:

- образовательные: первичное закрепление лексики по теме «Части тела» и глаголы, формировать умения восприятия аудиотекста на слух;

- развивающие: развивать внимание, воображение, память;

- воспитательные: воспитывать позитивное отношение к физическим упражнениям

Режимы взаимодействия: T. – P.

Оснащение: фонограмма, раздаточный материал – текст песни (см. приложение №2)

Ход фрагмента урока

T.: Dear boys and girls, today we will learn a new song with new words. Look! I wrote them on the blackboard.

Please, repeat after me: touch, clap, stamp, shake, smile

(Учащиеся повторяют хором и индивидуально, далее идет семантизация лексики)

T.: Repeat: touch your eyes (учащиеся повторяют)

I touch my eyes. (учитель трогает глаза). Will you touch your eyes? (учащиеся трогают глаза)

T.: What else can we touch?

P.: We can touch eyes, cheek, hair, lips, head, hands, leg

T.: Repeat: clap your hands (учащиеся повторяют)

I clap my hands. (учитель хлопает).Will you clap your hands? (учащиеся хлопают)

T.: Repeat: stamp your feet (учащиеся повторяют)

I stamp my feet.(учитель ставит ноги вместе).Will you stamp your feet? (учащиеся ставят ноги вместе)

(и так далее с оборотами: shake your hands, smile at friend

T.: Ребята, а вы знаете, что физические упражнения очень полезны?

P.: Да, мы знаем!

T.: А чем они так необходимы, зачем нам физкультура и физкультминутки на уроках?

P.: Они нам нужны, что быть сильными, здоровыми, выносливыми.

Р.: А еще для того, чтобы быть внимательными и не уставать сидеть долго на одном месте.

Т.: Молодцы! Проведем физкультминутку?

Р.: Да!

Т.: Please do what I say, be attentive.

Touch your ears, shake your hands, smile at your friends, clap your hands, touch your head.

(Сначала учитель называет и выполняет действия одновременно с учащимися, затем называет одно действие, а выполняет другое, учащимся необходимо выполнять команды правильно и не сбиваться).

Y.: Good boys and girls, thank you. I see you have learnt new words and now we will listen to a new song. Then I will give you texts of the song and you will fill the gaps with the words written on the blackboard. Words: ears, feet, hands, friends, cheeks

(Включается фонограмма, учащиеся слушают. Затем учитель раздает слова песни и учащиеся заполняют пропущенные слова).

Clap Your Hands.

1. Clap, clap, clap your …,

Clap your … together.

Stamp, stamp, stamp your …,

Stamp your … together.

2. Touch, touch, touch your …,

Touch your … together.

Touch, touch, touch your …,

Touch your … together.

3. Shake, shake, shake your …, Shake your … together. Smile, smile, smile at your …,

Smile at your … together.

T.: So, let’s check your work. Will you sing a song and show actions?

(звучит фонограмма, учащиеся поют по листам со словами и проверяют себя)

Возможно третье прослушивание текста

T.: Let’s sing without lists.

(домашнее задание – выучить песню наизусть)

III. Colours

Тема: Цвета

Цель: Разучить два стихотворения по теме “Colours”

Задачи:

- образовательные: повторить цвета, выучить два стихотворения, совершенствовать умения вероятностного прогнозирования и восприятия аудиотекста на слух;

- развивающие: развивать внимание, внимательность, воображение, слуховую память;

- воспитательные: формировать уважительное отношение к одноклассникам и их выступлениям на уроке.

Режимы взаимодействия: T. – P.

Оснащение: фонограмма, раздаточный материал – цветные карточки (см. приложение №3)

Ход фрагмента урока

T.: I get you different words. Will you recollect the names of colour that they make rhyme. Please, show the card with that colour. For example, Ted – red (показывает красную карточку). Will you begin,

T.: P.:

Night - white

They - grey

Town - brown

Crack - black

Seen - green

Fellow - yellow

Glue - blue

T.: So, we have recollected all the colours and now you are to listen to short poems and finish them on your lists.

(включается фонограмма)

1. You like me

And I like you.

Red and yellow

White and … (blue)

P.: blue

T.: Mike. Please, come to the blackboard and write the word “blue”.

2. This is the city

And that is a town.

Grey and black

Green and … (brown)

P.: brown

T.: Helen. Will you come to the blackboard and put down this colour.

T.: But now we will listen to the poems again. Remember them and tell them by heart.

(прослушивают фонограммы поочередно и повторяют их по памяти хором и индивидуально – 3-4 человека).

T.: And now choose one of them and put down in your copy-books.

Выводы

Таким образом, при организации работы, связанной с обучением учащихся воспринимать аудиотекст на слух, необходимо учитывать следующее:

- возможные психические, психофизиологические и лингвистические трудности, с которыми могут столкнуться учащиеся;

- факторы, способствующие лучшему пониманию информации;

- правильную организацию этапов работы с аудиоматериалом.

Принципами отбора аудиотекстов для учащихся второго класса были выделены аутентичность, вариативность. Критериями являются критерий доступности и посильности аудиоматериалов, воздействия на мотивационную и эмоционально-оценочную сферы личности учащихся (занимательность материалов), критерий развивающей и воспитательной ценности и методической целесообразности. В результате анализа литературы были рассмотрены две классификации аудиотекстов: 1) по основанию аутентичности (аутентичные материалы, полуаутентичные и составленные (учебные) тексты); 2) по основанию модальности восприятия (аудиовизуальные и аудитивные).

Разрабатывая фрагменты урока по темам «Животные», «Части тела» и «Цвета», были учтены не только психофизиологические и психологические особенности учащихся, сняты трудности, отобраны тексты в соответствии с выделенными принципами и критериями, но и приняты во внимание различные модальности восприятия.

Приложение №1