- •Методика преподавания биологии
- •1. Дидактика биологии, ее задачи и научная база
- •2. Краткий исторический очерк методики естествознания
- •3. Общие понятия методики преподавания биологии
- •3.1. Учебный предмет биологии, его цели и структура
- •3.2. Стандарты образования
- •3.3. Учебная программа
- •3.4. Формы обучения
- •3.5. Технологии обучения
- •4. Методы обучения биологии, их особенности и условия применения
- •5. Урок как форма обучения биологии
- •5.1. Планирование системы уроков
- •5.2. Планирование и организация комбинированного урока
- •5.3. «Нестандартные» уроки биологии
- •Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся.
- •Технологии проблемного обучения.
- •2. 5. Групповые технологии.
- •2.6. Компьютерные технологии.
- •3. Технологии развивающего обучения.
- •6. Экскурсия
- •7. Контроль усвоения учебного материала
- •Оценка и отметка в школе. Критерии и показатели оценки знаний, умений и навыков
- •Показатели оценки результатов учебной деятельности учащихся
- •Устный контроль
- •Письменный контроль
- •Лабораторно-практический контроль и технология его оценивания
- •Литература
3. Общие понятия методики преподавания биологии
3.1. Учебный предмет биологии, его цели и структура
Биологические науки являются важнейшей базой, определяющей систему научных представлений о феномене жизни во всех аспектах его структурной организации и временной динамики. Кроме того, эти науки имеют колоссальное значение как в прикладных направлениях развития цивилизации (сельское хозяйство, медицина, биотехнологии, использование природных ресурсов, и др.), так и в духовно-мировоззренческой сфере человеческой культуры.
Приоритетной целью школьного биологического образования является формирование у учащихся культуры взаимодействия с живыми системами. Под живыми системами в данном определении понимаются формы организации жизни на всех ее системных уровнях, от молекулярного до биосферного, под взаимодействием – все формы контакта с живыми системами, в которых человек участвует в каком бы то ни было качестве и в каком бы то ни было виде деятельности (наблюдение, исследование, экспериментирование, осмысление, ситуативное воздействие, целенаправленное преобразование, и т.п.). В таком контексте культура взаимодействия с живыми системами включает в качестве составляющих экологическую культуру, культуру образа жизни, культуру самоопределения (в т. ч. профессионального), мировоззренческую и исследовательскую культуру, и др.
В школах Республики Беларусь биология изучается с 7 по 11 классы. По содержанию биологические курсы распределены следующим образом:
7 класс – растения, протисты, грибы;
8 класс – животные (от кишечнополостных до млекопитающих);
9 класс – человек (анатомия, физиология, гигиена);
10 класс – общая биология (цитология, биохимия, генетика);
11 класс – экология и теория эволюции (включая антропогенез).
3.2. Стандарты образования
Ключевым документом, определяющим содержание школьных биологических дисциплин, является стандарт образовательной области «Биология». Он содержит следующие взаимосвязанные компоненты:
Общая характеристика образовательной области «Биология».
Уровни предъявления содержания биологического образования.
Требования к подготовке учащихся.
Измерители и система контроля выполнения требований образовательного стандарта.
В разделе «Общая характеристика образовательной области «Биология» обосновываются и формулируются основные цели изучения биологии в общеобразовательной школе, рассматриваются основные содержательные линии и место биологии в базисном учебном плане.
В разделе «Уровни предъявления содержания биологического образования» раскрывается базовое содержание образовательной области «Биология» (теории, законы, понятия, представления, факты, умения и навыки), которое должно быть усвоено всеми учащимися. Базовый уровень является нижней границей стандарта, основой для изучения предмета на повышенном и углубленном уровнях.
В разделе «Требования к подготовке учащихся» установлен перечень требований, предъявляемых к знаниям, умениям и навыкам учащихся по каждой из содержательных линий базового образования, как планируемых результатов обучения.
В разделе «Измерители и система контроля выполнения требований образовательного стандарта» характеризуется система контроля уровней достижений учащихся, а также приводятся образцы соответствующих измерителей результатов обучения.