44. Технологія проектного навчання на уроках рідної мови та читання. Особливості методики.

Проектування (створення спільних проектів) – спосіб організації взаємодії учня та вчителя в навчально-виховному процесі, який, взаємопроникаючи, об’єднує змістовний, процесуальний та методичний компоненти процесу навчання під час створення проектів – поетапної практичної діяльності для досягнення поставлених завдань.

Видіялються такі етапи діяльності в процесі створення проектів на уроках рідної мови: підготовка, планування, прийняття рішень, збір інформації, аналіз та формування висновків, захист та аналіз.

Проектування для початкової школи з рідної мови можна класифікувати:

1. За характером діяльності дітей проектування може бути:

• дослідницьким;

• творчим;

• художнім (особливий вид творчого);

• інформаційним;

• практично орієнтовним.

2. За змістом проектування може бути:

• монопредметним;

• міжпредметним (інтегрованим);

• надпредметним.

3. За тривалістю проетування може бути:

• короткодіючим;

• середньої тривалості;

• довготривалим.

4. За метою, яку ставить перед собою вчитель, проектування може бути:

• підсумковим;

• поточним.

5. За кількістю учасників проектування може бути:

• особистісним (індивідуальним);

• парним;

• груповим.

Метод проектів набуває нового переосмислення в умовах особистісно орієнтованого навчання. Він найповніше забезпечує взаємодію учасників навчально-виховного процесу.

20. Технологія розвивального навчання на уроках рідної мови.

Навчання як потужний освітньо-культурний чинник має бути спрямоване на розкриття внутрішніх ресурсів особистості учня, виявлення вже закладених у ньому потенційних можливостей. Складовою частиною процесу формування висловлювання є розвивальна активність особистості. Від того, як організовано навчання, як вчать школяра мислити, залежить творчий чи нетворчий шлях його в подальшому житті. Потрібно надавати перевагу тим методам, які звернені до свідомості й активності учнів у навчанні. Саме технології розвивального навчання, як різновид активного, має свої закономірності, особливості. Сутність його в тому, що в навчальний процес залучаються всі учні, кожний робить індивідуальний внесок, відбувається обмін знаннями, ідеями, способами діяльності.

Сучасні підходи до навчання рідної мови великого значення надають розвиткові усного та писемного мовлення, мовленнєвій культурі особистості.

Сьогодні треба змінити стиль мислення вчителя: від мислення “виконавця” до організаторського, управлінського. Не менш важливою здатність учителя наповнювати процес спілкування і взаємодії з учнями позитивними емоціями. Ефективність взаємодії з учнями неможлива без розвитку в них навичок самоуправління власною діяльністю, тобто розвитку критичного мислення, ініціативи, вміння самостійно впорядковувати та узагальнювати процес розв’язання навчальних завдань, а саме: уміння планування, контролю, оцінювання ходу та результатів виконання навчального завдання. Оволодіння школярами цими вміннями значною мірою означає успішність навчання.

Наведемо фрагмент уроку з української мови в 3 класі, в використовується технологія розвивального навчання:

Тема. Граматичний і змістовий зв'язок слів у складі речення.

Мета: відновити в пам'яті учнів те, що слова в реченні мають бути зв'язані за змістом і граматично.

Тип уроку: розв'язання окремих задач.

ХІД УРОКУ