4. Воспитание, его цели и задачи в современных условиях

;4.1. формирование личности человека — непрерывный и исключительно сложный процесс, в котором действует мно­жество факторов, как стихийных, так и целенаправленных. Главные из них — социализация, воспитание, саморазвитие. Человека воспитывает все, что его окружает: семья, родите­ли, друзья, группы сверстников, средства массовой инфор­мации, искусство, литература, природа и т. д.

Постоянно и мощно работает биологический механизм саморазвития с его составляющими в виде задатков челове­ка, на основе которых формируются потребности, интересы, склонности и способности,

В учебных заведениях осуществляется целенаправленное воспитание, которое представляет собой педагогически ра­циональное управление процессом развития растущего чело­века как индивида и субъекта, как личности и индивидуаль­ности.

Такое понятие воспитания далеко от упрощения много­факторного, многослойного, зачастую таинственного процес­са становления человеческой личности. Оно не имеет в виду управление личностью, ибо личность не винтик, она имеет сознание, волю, способна к самостоятельным действиям. Но можно и нужно управлять процессом развития ребенка, соз­давая условия для оптимального взаимодействия биологиче­ской и социальной составляющих человека, обеспечения един­ства социализации, воспитания и самовоспитания, нейтрализуя отрицательное воздействие среды и усиливая' факторы, стимулирующие саморазвитие личности.

Воспитание затрагивает сложнейшие явления, связанные с глубинными и еще далеко не познанными пластами чело­веческой психики, сознания и самосознания.

Целостность человеческой личности не допускает искус­ственного расчленения процесса воспитания на отдельные со­ставляющие. В реальной практике воспитывает весь жизнен­ный уклад учебного заведения (его содержательная наполненность, реальные условий жизнедеятельности, система от­ношений), поскольку через него преломляются все воздейст­вия, которым подвергается личность.

4.2. Ведущей целью воспитания остается идущий из глу­бин веков идеал всесторонне развитой личности. Он ориенти­рует на широкий подход к личности, остерегает от односто­ронности воспитания, сведения его к однобокой адаптации молодых к конкретным условиям и требованиям общества.

Всесторонне развитая личность — это не совокупность ее отдельных сторон или качеств — интеллектуальных, физи­ческих, нравственных, эстетических. Всестороннее развитие предполагает органический синтез творческого сознания и самосознания, эмоциональной сферы и поведения человека.

4.3. Общая цель, связанная с формированием сознания и самосознания, чувств и поведения молодежи, требует ее конкретизации с учетом тех трудностей, которые переживает страна и ее молодые поколения. Для сохранения учащейся молодежи как дееспособной части общества, готовой к ее возрождению, особое значение имеют следующие задачи, на реализации которых следует сосредоточить усилия всех соци­альных институтов общества, причастных к воспитанию мо­лодежи:

— философско-мировоззренческая подготовка молодежи, помощь ей в определении смысла жизни, формирование са­мосознания и ценностного отношения к собственной жизни, потребности в ее проектировании и реализации;

— приобщение учащихся к системе культурных ценно­стей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, в том числе культуры своего отечества, народа, формирование потребности и высоких культурных и духовных ценностях и в их дальнейшем обогащении;

— выявление и развитие природных задатков и творчес­кого потенциала каждого ребенка, подростка, юноши, девуш­ки; реализация их в разнообразных сферах человеческой деятельности и общении; развитие креативности как черты лич­ности;

— формирование общечеловеческих норм гуманистичес­кой морали (доброты, взаимопонимания, милосердия, терпи­мости по отношению к людям), культуры общения, культи­вирование интеллигентности как меры воспитанности;

— развитие внутренней свободы, способности к объек­тивной самооценке и саморегуляции в поведении, чувства собственного достоинства, самоуважения, готовности и спо­собности к рефлексии;

— воспитание уважения к закону, нормам коллективной жизни, развитие гражданской и социальной ответственности как важнейшей черты личности, проявляющейся в заботе о благополучии своей страны, сохранении человеческой циви­лизации;

— воспитание положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни, развитие потребности в творческом труде; воспитание социально значимой целеустремленности, предприимчивости и деловитости, честности и ответственно­сти в деловых отношениях;

— воспитание и развитие 'потребности в здоровом образе жизни, способности быть хорошим семьянином и . жить счастливой жизнью.