Тема 15. Разработка и защита проектов нетрадиционных учебных занятий (практическое).

Вопросы к теме:

1. Нетрадиционные учебные занятий в педагогическом училище (колледже), технология их подготовки и проведения.

2. Презентация проектов нетрадиционных учебных занятий студентами, их анализ, оценка.

Литература:

1. Л Афанасьева. Моя профессия-воспитатель (конкурс педмастерства) // Дошкольное воспитание.- 2006-№ 10.

2. В Миленко. Профессиональные конкурсы // Дошкольное воспитание.- 2006- №8.

3. Харченко А.Д. Учение и игра: творческие возможности игры на уроке // Магистр, 1995. - № 4.

4. Хейфец Е. Активные методы обучения в профессиональной подготовке учащихся // Дошкольное воспитание, 1989. - № 9.

и др. по выбору студентов.

Тема 16. Анализ эффективности профессионально-педагогической деятельности (семинар).

Вопросы к теме:

1. Анализ преподавателем своей деятельности как компонент профессиональной культуры.

2. Критерии анализа эффективности реализации образовательной программы.

3. Анализ отдельного занятия как подсистемы собственной педагогической деятельности: а) значение; б) подходы к анализу занятия - аспектный, системный; в) различные схемы анализа учебных занятий.

Литература:

1. Конаржевский Ю.А. Анализ урока. М., 1999.

2. Махмутов М.И. Современный урок. М., 1988.

3. Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности. М.: Мастерство, 2002.

4. Учебно-методическая папка № 5.

5. и др. по выбору студентов.

Тема 17. Анализ конспектов учебных занятий, составленных студентами (практическое).

Вопросы к теме:

1. Анализ конспектов учебных занятий с позиции преподавателя педдисциплины (аспектный, системный).

2. Сравнение различных схем анализа учебных занятий

Литература:

1. Конаржевский Ю.А. Анализ урока. М., 1999.

2. Махмутов м.И. Современный урок. М., 1988.

3. Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности. М.: Мастерство, 2002.

4. Учебно-методическая папка № 5.

5. и др. по выбору студентов

6. Лабораторные работы (лабораторный практикум)

Лабораторные занятия по дисциплине «Технологии среднего профессионального образования» проводятся в педагогических училищах (колледжах) или в аудиторном режиме. При посещении учебных занятий в педагогическом училище (колледже) студент ведет фотозапись занятия, при анализе использует рекомендации, схемы, собранные в учебно-методических папках в методическом кабинете факультета. При просмотре видеозаписей учебных занятий используется специальное оборудование (телевизор, видеопроектор и др.), схемы анализа учебных занятий. По результатам просмотра учебных занятий студент делает письменное заключение о соответствии требованиям и нормам. В процессе работы над изучением учебно-программной, учебно-методической документации необходимо пользоваться учебно-методическими папками, материалами на электронных носителях по дисциплине, находящихся в методическом кабинете факультета.

№№ и названия разделов и тем	Цель и содержание лабораторной работы	Результаты лабораторной работы
Лабораторная работа № 1: Просмотр видеозаписи традиционного урока в педагогическом училище (колледже)
Раздел V. Технология различных видов учебных занятий Тема 7. Технология традиционного обучения в педагогическом училище и колледже.	Цель: определить характерные особенности традиционной формы обучения. В процессе просмотра видеозаписи необходимо определить: тип урока, задачи для преподавателя и студентов, методы и формы образовательной работы по решению задач урока, структуру урока, ее соответствие дидактическим целям, способы активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся, степень решения поставленных задач.	Письменный анализ урока
Лабораторная работа № 2: Посещение практического занятия в педагогическом училище, колледже
Раздел VII. Технология организации самостоятельной работы студентов. Тема 11. Технология организации самостоятельной работы студентов	Цель: познакомиться с методикой организации самостоятельной аудиторной работы студентов. В процессе учебного занятия необходимо определить: объем, содержание, формы организации самостоятельной работы студентов; зафиксировать методику организации, контроля и оценки выполненных заданий.	Письменный анализ учебного занятия
Лабораторная работа № 3: Изучение, анализ конспектов занятий в педагогическом училище колледже
Раздел V. Технология различных видов учебных занятий Тема 8. Технология нетрадиционных учебных занятий..	Цель: определить характерные особенности нетрадиционных форм обучения. В процессе анализа необходимо определить: цели и задачи занятия, методы и формы образовательной работы по их решению, структуру занятия, ее особенности и соответствие дидактическим целям, степень активности студентов и решения поставленных задач. Сформулировать выводы об эффективности нетрадиционных форм организации учебных занятий	Анализ и оценка конспектов учебных занятий
Лабораторная работа № 4: Изучение, анализ тестовых контрольных заданий
Раздел VI. Технология контроля знаний, умений, навыков студентов. Тема 10.1. Технология тестового контроля.	Цель: определить характерные особенности тестового контроля оценки ЗУН обучающихся. Студенты изучают и анализируют тестовые контрольные задания, разработанные ими по курсу «Дошкольная педагогика» для специальности 050704 «Дошкольное образование». В процессе анализа необходимо ориентироваться на требования к разработке тестов; определить виды тестов, степень их сложности для студентов педагогического училища (колледжа), четкость и ясность инструкции.	Разработаны контрольные тесты по разделам учебной дисциплины «Дошкольная педагогика» по специальности 050704 «Дошкольное образование».

7. Тематика рефератов по курсу «Технологии профессионального образования»:

1. Технология обучения в сотрудничестве (Р. Славин, Р.Джонсон, Д.Джонсон, Дж.Аронсон), возможности применения в профессиональной подготовке.

2. Метод проектов, понятие, сущность, технология применения ((Дж.Дьюи, В.Х. Килпатрик, С.Т.Шацкий).

3. Технология знаково-контекстного обучения в профессиональной педагогике (А.А. Вербицкий).

4. Технология дистанционного обучения в профессиональном образовании

Методические рекомендации и требования к написанию реферата

Реферат (от лат. - докладывать, сообщать) - важный вид самостоятельной работы, одна из форм изучения учебной дисциплины, способствующих углубленному усвоению проблем курса, формированию навыков научно-исследовательской работы студентов. Реферат выполняется в письменном виде. Он требует от студента теоретического осмысления первоисточников, умения применять усвоенные знания в анализе исторических событий прошлого и современной общественно-политической жизни, получения навыков работы с литературой, грамотного изложения изученной темы.

Работа по написанию реферата состоит из нескольких этапов:

Выбор темы

Студенту предоставляется право самостоятельно выбрать тему реферата. Главными факторами, определяющими выбор темы, являются: актуальность проблемы, личные склонности студента с учетом его знаний и интересов, выявившихся в процессе обучения. Не рекомендуется брать широкую тему, т. к. она вряд ли может быть раскрыта из-за ограниченности объема реферата (15-17 страниц машинописного текста).

Подбор и изучение источников и литературы

К историческим источникам и литературе относятся: государственные, правительственные документы, работы ученых, публикации в научных периодических изданиях, материалы из опыта работы, статьи в хрестоматиях, энциклопедиях и справочниках. Работу с литературой лучше начинать с основных, обобщающих трудов, переходя затем к частным исследованиям. Особое внимание надо обратить на новую литературу, вышедшую за последние 3-5 лет. Читая педагогическую литературу, необходимо рассмотреть позиции каждого из избранных авторов. В случае разнообразия точек зрения нужно указать ту, которую разделяет студент. Если у автора реферата сформируется своя позиция, то следует дать ее обоснование.

Составление плана

В плане реферата определяются структура и основное содержание. Он может быть простым и развернутым (с подпунктами). В план рекомендуется включить не более 3 - 4 вопросов.

Основное содержание реферата

Написание реферата начинается оформлением титульного листа Затем следует план работы . С нового листа излагается содержание реферата. Оптимальный объем реферата по дисциплине - 15-17 страниц машинописного (компьютерного) текста (через 2 интервала) или рукописного, но по объему равного машинописному. Почерк должен быть разборчивым и аккуратным. Во введении необходимо раскрыть актуальность, причины выбора данной темы, определить цели и задачи реферата, дать краткий обзор использованных источников и литературы. Излагая текст главной части реферативной работы, надо придерживаться плана, выделять заголовками разделы. Необходимо убедительно раскрыть рассматриваемые процессы, явления, события, аргументируя их. Рекомендуется избегать общих положений, не подкрепленных конкретными данными. Заслуживают одобрения работы студентов, где используется качественный анализ информации, сопоставление данных и т.д. Не следует избегать постановки дискуссионных вопросов. Вопросы плана реферата должны быть неразрывно связаны по смыслу, иметь строгую логическую последовательность. Серьезное внимание следует уделить грамотности изложения текста. Писать надо понятно и логично, четко формулируя выводы и обобщения. Реферат завершается заключением, в котором необходимо подвести итоги рассуждений, сделать основные выводы по теме. Они должны быть лаконичными и конкретными. Важно показать связь с современностью (если это возможно), изложить личное отношение студента к проблеме.

Оформление реферата

Текст реферата излагается на стандартных листах формата А4. Его следует писать на одной стороне листа. Каждая страница должна иметь поля (слева 30 мм, справа - не менее 10 мм, сверху - 15 мм., снизу - 20 мм). Все страницы работы - от титульной до последней - нумеруются. При использовании компьютера, рукопись следует набирать через 1,5 интервала, шрифтом Times New Roman Cyr или Arial Cyr, размер 14 пт (пунктов), при параметрах страницы: поля - 2,54 см (верхнее, нижнее, левое, правое), от края листа до колонтитулов 1,25 см (верхнего, нижнего), размер бумаги - А4. Номер страницы (колон-цифра) проставляется сверху в середине страницы (от центра), на первой странице номер не ставится. Приводимые в работе цитаты, заимствования, цифровые данные должны иметь ссылки на источники. Ссылки оформляются в соответствии с требованиями ныне действующих ГОСТов. Каждая работа должна завершаться списком использованных источников и литературы. В него включаются публикации, имеющие методологическое значение и специальная литература, которая используется в данном реферате.

Источники и литература в списке располагаются в следующем порядке:

официальные документы (в хронологическом порядке);

- книги, брошюры (в алфавитном порядке);

- материалы периодической печати (в алфавитном порядке);

- литература на иностранных языках (в алфавитном порядке).

Приведенные в реферате диаграммы, таблицы, иллюстрации могут быть цветными или черно-белыми и расположены по ходу изложения текста, либо после списка использованных источников и литературы.

Написанный реферат сдается в сроки, определенные учебным планом. Его качество учитывается при сдаче экзамена по дисциплине

Примерный план реферата:

Тема: Технология проблемного обучения в профессиональной подготовке будущих педагогов

Содержание:

Введение: актуальность использования технологии в процессе профессиональной подготовки.

1. Теоретические основы технологии проблемного обучения

2. Специфические особенности данной технологии

3.Возможность применения технологии проблемного обучения в профессиональной подготовке педагогов ДОУ.

Выводы.

Литература:

1.Загвязинский В.И. Теория обучения. Современная интерпретация. – М., 2001. – гл.7. Современные образовательные технологии. – С. 95 – 129.

2.Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике.- Рига., 1995.

3.Кукушкин В.С. Теория и методика обучения: Учебное пособие для студентов вузов. Ростов н/Д.: Феникс, 2005.

4.Материалы к практическим занятиям по курсу «Технологии профессионального образования», г.Оса, 2006. и др по выбору студентов. Рефераты готовятся и заслушиваются на семинарских занятиях № 3, 4.

5.Хейфец Е. Активные методы обучения в профессиональной подготовке учащихся.- // Дошкольное воспитание, 1989. - № 9.

6.Хуторской А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения.-М., :МГУ, 2003.