Методы изучения второй сигнальной системы

Можно выделить следующие основные методы изучения вто­рой сигнальной системы: 1) метод исследования речепроизво- дящей деятельности; 2) метод словесной стимуляции речевых ответов; 3) метод словесного ассоциирования; 4) метод коррек­турных таблиц и 5) метод функционально-структурных кор­реляций.

Метод исследования речепроизводящей деятельности обес­печивает изучение тех функций организма, которые обусловли­вают продуцирование фонем, слогов, слов и фраз. Конкретное изучение указанных функций осуществляется с помощью не­скольких методик, в числе которых важное место занимает ме­тодика исследования речевых кинестезий (Jacobson, 1930; Jl. А. Новикова, 1955; А. Н. Соколов, 1957; Faaborg-Andersen, Ed- feldt, 1958; Г. П. Платонова, 1960, и др.).

Метод словесной стимуляции речевых ответов заключается в том, что обследуемый, согласно инструкции, должен отвечать на слово-стимул одним словом или определенной совокупностью их. К этому методу относятся ассоциативный (словесный) экс­перимент, методика цепи случайных речевых ответов и методика речевой выборки.

К настоящему времени предложено большое число вариан­тов методики словесного эксперимента (Л. Б. Гаккель, 1951; А. Г. Усов, 1955; Л. Г. Первов, 1956; А. И. Клиорин, 1965, и др.), из которых особого рассмотрения заслуживает вариант А, И. Плотичера (1955). А. И. Плотичер с помощью инструкции несколько ограничивает диапазон возможных ответных реакций путем указания обследуемым категории слов, которые запре­щено использовать. Например, одна из его инструкций запре­щала отвечать на слова-стимулы названиями мебели и посуды.

Методика цепи случайных речевых реакций отличается от описанной тем, что обследуемые должны на определенный сиг­нал произносить все слова, которые удается им вспомнить. Про­должительность выполнения этого задания зависит от цели экс­перимента. В опытах А. И. Плотичера (1955) она обычно равня­лась 3—5 мин, в наших— 1—5 мин.

Важный недостаток описанных методик — большая зави­симость слов-ответов от мнотих причин, в связи с чем, как правильно заметил Е. И. Бойко (1964), трудно сказать, почему обследуемый ответил данным, а не другим словом. Каждая или почти каждая ответная речевая реакция, получаемая в случае использования обсуждаемых методик, представляет собой слу­чайное событие; именно поэтому при повторении эксперимента, тем более через несколько дней, слова-ответы далеко не всегда совпадают.

Одно из существенных преимуществ методики речевой вы­борки— малая зависимость результатов от фактора случайности. Серьезное отличие этой методики от описанных состоит в том, что обследуемый, согласно инструкции, обязан в ответ на сиг­нал-стимул начать перечисление всех известных ему слов, обла­дающих заданными признаками. Могут быть даны задания на перечисление: а) всех городов СССР; б) столиц государств мира; в) всех русских имен; г) женских имен; д) мужских имен; е) названий деревьев; ж) названий диких зверей и т. п. Отсюда видно, что задания могут быть разнообразными; однако по не­которым соображениям мы предпочитаем пользоваться двумя категориями слова — названиями городов и именами.

Методика позволяет исследовать одну из важнейших'фуНк- ций мозга — функцию выборочного воспроизведения временных связей. Эта функция делает возможными мышление, чтение лек­ций, повествования на определенные темы и т. п.

Исследования по любой из описанных методик могут прово­диться в двух вариантах — при оптимальной и максимальной скорости ответных речевых реакций.

Метод словесного ассоциирования позволяет изучать особен­ности образования второсигнальных временных связей при предъявлении для запоминания известных и неизвестных обсле^ дуемому слов, слогов, бессмысленных звукосочетаний, цифр или чисел. В зависимости от способа выявления выработанных вре­менных связей можно выделить три методики: 1) словесного ассоциирования с речевым воспроизведением; 2) словесного ас­социирования с произвольнодвигательным ответом и 3) словес­ного ассоциирования с условнорефлекторным выявлением.

Сущность первой методики состоит в том, что после предъя­вления раздражителей обследуемый в ответ на определенный ^сигнал должен перечислить эти раздражители. Если он назы­вает только часть из них, то повторно предъявляются те же раз­дражители, снова ставится задача на воспроизведение всего ряда и т. п. После того, как обследуемый запомнит весь ряд [ слов, можно предлагать ему воспроизводить этот ряд, начиная S с заданных слов, в прямом и обратном порядках. Перед предъя­влением слов для запоминания обследуемый извещается о за­прете прибегать к мнемонике. Методика позволяет исследовать закономерности образования и воспроизведения второсигналь- -- ных временных связей.

Основное отличие второй методики от описанной состоит в том, что выявление временных связей производится иначе: об­следуемый должен, согласно инструкции, в ответ на применение любого из ассоциированных слов нажать на резиновый баллон (электрическую кнопку) или совершить другое, указанное экспе­риментатором, движение и не реагировать на посторонние разд­ражители. Методика позволяет констатировать факт образова­ния временных связей, но не дает возможности судить об их прочности. С ее помощью можно изучать то, что психологи на­зывают узнаванием.

Для методики словесного ассоциирования с условнорефлек- торным выявлением характерно многократное сочетание ассо­циируемых раздражителей. Например, А. Я. Федоров (Н. И. Красногорский, 1939, стр. 98) для получения прочных временных связей сочетал шесть словесных раздражителей в течение не­скольких недель. Наша попытка выявить временные связи, об­разованные путем однократного сочетания 2—4 раздражителей, оказалась неудачной, между тем по методикам словесного ас- " социирования с речевым воспроизведением или с произвольно- двигательным ответом удавалось выявлять временные связи после однократного сочетания 5, а иногда и большого числа словесных раздражителей.

Методику словесного ассоциирования с условнорефлекторным выявлением целесообразно использовать в том случае, если под- лежит изучению вопрос о влиянии на физиологическое значение словесных ассоциированных раздражителей выработки услов- гного рефлекса на один из них. Это влияние выражается в том, _: что в результате выработки условного рефлекса на какой-либо t раздражитель соответствующее сигнальное значение приобре- ;; тают ассоциированные с ними раздражители. ■ ; Метод корректурных таблиц давно применяется в психологии и психиатрии, физиологи им пользуются сравнительно редко. ' Сущность этого метода сводится к следующему: испытуемому вручается корректурная таблица и дается указание' зачеркнуть определенную букву или определенное сочетание нескольких

букв. Имеются разные варианты таблиц; широкое распростране­ние получили корректурные таблицы В. Я. Анфимова и А. Г. Иванова-Смоленского (А. Г. Иванов-Смоленский, 1933; В. К. Фаддеева, 1960). Метод корректурных таблиц позволяет изу­чать некоторые индивидуальные особенности человека (степень целенаправленной концентрации процесса возбуждения, утом­ляемость и др.).

Метод функционально-структурных корреляций служит для изучения материального субстрата второй сигнальной системы, зависимости деятельности этой системы от состояния и целост­ности органов речи и особенно нервной ткани. Этот метод давно применяется, с его помощью было получено много важных дан­ных. Он лежит в основе клинико-патоморфологической мето­дики, методики прямого воздействия на мозг, методики фарма­кологического влияния на вторую сигнальную систему и неко¹ торых других.

Первая из названных методик предусматривает установление корреляций между нарушениями второй сигнальной системы и локализацией патологического процесса.

Методика прямого воздействия на субстрат речевой системы обеспечивает изучение влияния электрических, механических и им подобных раздражений нервной ткани на вторую сигналь­ную систему. Эта методика широко применяется при решении нейрохирургических задач В. Пенфилд (Penfield, 1954;, В. Пен­филд, 1959; В. Пенфилд, Г. Джаспер, 1958, и др.).

Методика фармакологического влияния на вторую сигналь­ную систему позволяет исследовать изменения этой системы при воздействии фармакологических веществ.

Рассмотренные методы обеспечивают, как ранее говорилось, изучение преимущественно второй сигнальной системы.