Тема 12

1 Какие теории легли в основу когнитивных методов коррекции?

2. Перечислите основные отличительные признаки когнитивной модели коррекции.

3. Какие мыслительные стратегии с точки зрения Дж. Келли способствуют возникновению неадекватного поведения и патологических эмоций?

Тема 14

1. Какие теоретические положения легли в основу гуманистического подхода к психологической коррекции?

2. Что, по мнению гуманистических психологов, является причиной эмоциональных нарушений у человека?

3. Какие методы и приёмы используются в гуманистической модели коррекции?

4. Для коррекции каких расстройств обычно используются гуманистические методы?

Тема 15

1. Какие особенности развития детей 2-3 летнего возраста с умственной отсталостью нужно учитывать при их психологической коррекции?

2. Какие особенности развития дошкольника с умственной отсталостью нужно учитывать при их психологической коррекции?

3. Какие особенности развития младшего школьника с умственной отсталостью нужно учитывать при их психологической коррекции?

4. Какие особенности развития подростка с умственной отсталостью нужно учитывать при их психологической коррекции?

5. Какие направления коррекционной работы наиболее важны при работе с дошкольниками с умственной отсталостью?

Тема 16

1. Чем отличаются психометрическая, функциональная и нейропсихологическая модели коррекции?

2. Назовите примеры конкретных программ, разработанных в рамках этих моделей.

3. Что означает принцип «замещающего» онтогенеза, и для какой модели коррекции он характерен?

4. Что означает понятие «функциональная система», и какое значение она имеет для коррекции?

Тема 17

1. От чего зависит последовательность этапов психокоррекционной программы?

2. Обоснуйте последовательность этапов коррекции из программы развития пространственных представлений М.М. и Н.Я. Семаго.

IV. Перечень тем для рефератов

1. Коррекционно-развивающая работа по преодолению несформированности приемов учебной деятельности.

2. Коррекционно-развивающие упражнения по развитию восприятия и ориентировки в пространстве.

3. Коррекция сенсорного развития (общая, типовая, индивидуальная модели коррекции).

4. Основные направления в коррекции воображения.

5. Коррекционная работа по формированию адекватной самооценки у детей с проблемами в развитии.

10. Коррекционная работа по устранению страхов посредством рисования.

11. Коррекционная работа по устранению страхов посредством игры.

12. Коррекционно-развивающие возможности танцевальных игр.

17. Психологическая коррекция нарушений межличностных отношений в группе.

18. Основные направления в коррекции мышления.

19. Основные направления в коррекции внимания.

20. Основные направления в коррекции памяти.

6.2. Примерная тематика рефератов и курсовых работ:

1. Устранение страхов у детей дошкольного возраста средствами

игротерапии.

2. Развитие диалогической речи у детей с общим недоразвитием

речи средствами драматизации.

3. Использование проективного рисунка для коррекции межлично-

стных отношений у детей дошкольного возраста.

4. Психокоррекция родительского отношения к умственно отстало-

му ребенку дошкольного возраста.

5. Развитие эмоциональной сферы дошкольников с задержкой пси-

хического развития методами арттерапии.

6. Развитие нравственных качеств у дошкольников с общим недо-

развитием речи средствами библиотерапии.

7. Использование холдингтерапии в работе с детьми дошкольного

возраста, страдающими аутизмом.

8. Развитие коммуникативной компетенции детей дошкольного воз-

раста с нарушениями зрения методами имаготерапии.

9. Коррекция агрессивности у детей дошкольного возраста средства-

ми игротерапии.

10. Развитие наглядно-образного мышления у детей с нарушения-

ми речи дошкольного возраста.

11. Формирование психологической готовности к обучению в школе

у дошкольников с задержкой психического развития.

12. Коррекция нарушений поведения у детей дошкольного возрас-

та, воспитывающихся в неблагополучной семье.

13. Формирование социальной апперцепции у дошкольников с на-

рушениями интеллекта методами театрализации.

14. Использование сказкотерапии при коррекции межличностных от-

ношений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

15. Развитие двигательной памяти у детей дошкольного возраста с

заиканием.

16. Развитие самооценки у детей с заиканием дошкольного возраста.

17. Коррекция самоотношения у детей с сенсорной депривацией

дошкольного возраста.

18. Развитие аффективной регуляции у детей с нарушениями интеллекта.

19. Взаимодействие психолога и специалистов дошкольного обра-

зовательного учреждения в работе по коррекции личностных наруше-

ний у детей с интеллектуальным недоразвитием.

20. Формирование личностной готовности к обучению в школе де-

тей с общим недоразвитием речи дошкольного возраста.