§3. Методика организации благотворительной акции в учреждении дополнительного образования

Учреждение дополнительного образования детей — тип образовательного учреждения в Российской Федерации, основная цель которого — развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства.

Сложившаяся  в России  система  дополнительного  образования  детей обладает уникальным потенциалом развития  разнообразных способностей  обучающихся. Обладая открытостью, мобильностью и гибкостью, система дополнительного образования детей способна  быстро и точно  реагировать на запросы детей и семьи в целом, создавать устойчивую культуросообразную среду развития благотворительности, формировать  осознанную гражданскую позицию в отношении неё. В дополнительном  образовании возможно обеспечение  высокого темпа развития благотворительной деятельности. Максимальное использование  технологий личностно-ориентированного подхода способствует высокой востребованности дополнительного образования во всем многообразии его направлений.

Социальный педагог в учреждении дополнительного образования – прежде всего специалист в области социального воспитания детей и подростков, проводящих свой досуг в данном заведении. Организация свободного времени детей является основой формирования их личности, нравственности, жизненных ценностей. Являясь частью свободного времени, досуг привлекает молодое поколение его нерегламентированностью и добровольностью выбора его различных форм, демократичностью, эмоциональной окрашенностью, возможностью сочетать интеллектуальную деятельность, творческую и созерцательную, производственную и игровую. Для значительной части молодых людей социальные институты досуга являются ведущими сферами социально культурной интеграции и личностной самореализации. Одной из таких сфер и является организация благотворительной деятельности.

Практика детского и молодежного досуга показывает, что наиболее привлекательными формами для них являются музыка, танцы, КВН. Учитывая сегодняшние культурные запросы молодых, предвидеть их изменение, возможно эффективное сотрудничество социального педагога в организации благотворительной акции.

Одной из задач социального педагога, работающего в учреждении дополнительного образования - целенаправленная организация досуговой деятельности. В области приобщения к благотворительности она будет способствовать целостному развитию детей и подростков, их успешной социализации, раскрытию индивидуализации и творческого потенциала. Занятия в учреждении дополнительного образования, связанные с подготовкой к благотворительной акции, могут помочь детям из неблагополучных семей, а также детям с девиантным поведением, учитывая индивидуальный подход социального педагога. Вовлечение детей в организацию данного типа акций, повышает эффективность воспитательного процесса в учреждении дополнительного образования.

Среди методического блока задач деятельности учреждения дополнительного образования в сфере благотворительности можно выделить:

- организация деятельности досугового учреждения в сфере благотворительной деятельности на основе системного планирования, программирования, проектирования, социально-педагогического и психологического мониторинга, анализа, прогнозирования;

- совершенствование программно-методического обеспечения благотворительной деятельности досугового учреждения;

- применение новых эффективных форм, методов, технологий работы с разновозрастными группами детей, принимающих участие в благотворительных акциях.

Благотворительная работа может быть централизована в педагогике благотворительности. Содержание педагогики благотворительности включает: цели, задачи, методологические принципы, предмет; педагогику деятельности различных благотворителей (благотворительных организаций, благотворителей – физических лиц); педагогику профессиональной подготовки кадров благотворительной организации; педагогику воспитания волонтёров; педагогику развития благополучателя; педагогику культуры благотворительности. Указанные структурные компоненты педагогики благотворительности выделены исходя из следующих подходов: субъектного (в зависимости от направленности педагогического воздействия на конкретного ребенка) и системного (имеется в виду общекультурный контекст педагогического воздействия благотворительной деятельности на различных её субъектов) [10, с. 73].

К целям педагогики благотворительности можно отнести формирование мотивации у детей и подростков соответствующего поведения, составляющего содержание благотворительной деятельности, а также научное обобщение практики применения методов и приёмов педагогической работы в процессе осуществления благотворительности. Условиями успешной подготовки к благотворительной деятельности является готовность к адекватному восприятию детьми существующих социальных проблем. Выявление данных проблем составляет начальный этап работы социального педагога совместно с обучающимися в учреждении детьми.

Одними из самых эффективных и наиболее популярных форм организации благотворительной акции среди педагогов и подростков считаются праздники, фестивали, конкурсы, совместные проекты, коллективно-творческие дела, мероприятия. Вышеуказанные формы работы формируют социальный опыт подростка, включают его в различные социальные роли, расширяют круг взаимодействия, что способствует успешной социализации. Вторая группа форм - социальные проекты, направленные на улучшение различных условий жизни детей, попавших в трудную жизненную ситуацию и их семей, формирующие у подростков осведомленность в сфере социальных ценностей, правил, норм. Третья группа - это формы организации деятельности детей, не имеющих возможности организовать своё свободное время. В рамках формирующего эксперимента на базе детского дома творчества начата разработка проекта «Каникулы: через полноценный отдых к социализации личности».

Таким образом, перечисленные формы работы с одной стороны, обеспечивают реализацию интересов и потребностей подростков, с другой – способствуют их успешной социализации.

Программа благотворительной деятельности в УДО составляется на основе прогнозирования конечных результатов деятельности педагогов и учащихся: активное участие в благотворительности, результативность проводимых мероприятий, актуальность инновационных социальных проектов.

В наше время запросы и интересы молодых людей непрерывно меняются и растут, усложняется и структура досуга. Совместно с социальным педагогом, обучающиеся должны приобрести знания, которые будут отражать социальную ситуацию современного мира. Это обозначает, что различные категории людей, нуждающихся в безвозмездной помощи, отличаются друг от друга потребностями, уровнем культуры, образования, отношением к своей жизни и жизни других. Это не может не учитываться в работе современных культурно-досуговых учреждений, поэтому в силах социального педагога найти наиболее эффективные формы помощи, которая будет под силу молодежи, а также предоставлять свободу выбора и возможность разнообразия деятельности.

К специфическим чертам детского и подросткового возраста относится преобладание поисковой, творческо-экспериментальной активности. Молодежь более склонна к игровой деятельности, захватывающей психику целиком, дающей постоянный приток эмоций, новых ощущений, и с трудом приспособляется к деятельности однообразной, специализированной. Игровая деятельность носит универсальный характер, она притягивает к себе людей практически всех возрастов и социального положения. Интерес к игровой деятельности у детей и молодежи носит достаточно выраженный характер. Многочисленные наблюдения за практикой подготовки и проведения молодежных культурно-досуговых благотворительных мероприятий свидетельствует о том, что их успех в значительной мере зависит от включения самих детей и подростков, их стремление к отдаче, импровизации и изобретательности.

Благотворительная акция в условиях учреждения дополнительного образования занимает важное место, имеет высокий потенциал к своей реализации. Методика проведения зависит как от системы конкретного учреждения, так и от состава кадров, способных успешно организовать и реализовать данную деятельность. Рассматривая в качестве главенствующей позиции организатора различного рода благотворительных мероприятий, на данное место ставится именно специалист – социальный педагог.

Основой для начала работы над благотворительной акцией является постановка главной цели – для кого и чем может помочь данная деятельность.

Структуризацию благотворительной акции можно разделить на следующие составляющие:

1. Определение цели, содержания и конечных результатов;

2. Уровень детализации, включающий:

• - уровень детализации планов;

• - уровень элементов в структуре разбивки акции;

3. Структура процесса - схема жизненного цикла акции;

4. Организационная структура, охватывающая все участки и окружение акции;

5. Структура продукта, включающая схему компонентов: оборудование, программное и информационное обеспечение;

6. План бухгалтерских счетов;

7. Детализация сводного генерального плана;

8. Распределение ответственности.

9. График и план использования имеющихся ресурсов;

10. Система наряд-заданий;

11. Система контроля и отчетности [26, с. 400].

Социальный педагог как организатор разбивает цикл жизни проекта на этапы различными способами. Отражая методику организации благотворительной акции в условиях учреждения дополнительного образования, можно представить ее в виде примерной логической таблицы: 

Таблица 1.

Компоненты благотворительной акции	Объективные свидетельства (данные, показатели, обоснования)	Внешние условия (факторы, предпосылки, допущения)
Постановка проблемы 1. Почему возникла необходимость в выполнении данного проекта? 2. Почему решение данной проблемы -приоритетная задача?	Какие источники информации (статистическая и аналитическая информация, публикации в прессе, материалы конференций, постановление администрации и т.п.) помимо самого заявителя свидетельствуют о том, что проблема существует и ее важно решить?
Цель 1. Какова цель, на достижении которой направлена деятельность в рамках благотворительной акции? Насколько ее достижение решит или снизит остроту поставленной проблемы? 2. Кто выиграет в результате достижения цели данного проекта?	1.    Каковы средства проверки достижения цели данной благотворительной акции? 2.    Каким образом проверяющие организации/лица смогут убедиться, что проведенная акция внесла ожидаемый вклад в продвижении к цели ? 3.    Предусматривается ли акцией сбор информации/данных, позволяющих измерить степень продвижения к цели?	1.      Насколько реально достижение поставленной цели в условиях данного учреждения?
Задачи – Ожидаемые результаты 1. Каковы конкретные шаги (этапы) на пути к достижению цели проекта? 2. Какие результаты (их характер и количественное измерение) необходимо получить для выполнения поставленных задач? 3. Как выполнение поставленных задач приближает ситуацию к достижению заявленных целей?	4.    Какие свидетельства, данные и показатели подтверждают, что поставленная задача решена? 5.    Каковы конкретные количественные методы измерения результатов, позволяющие проверяющему судить о степени выполнения работ? 6.    Предусматривается ли акцией сбор данных, позволяющих контролировать и корректировать ход выполнения работ?	2.      Какие события, условия или решения, находящиеся вне контроля акции, необходимы для того, чтобы: Выполнение поставленных задач способствовало продвижению к поставленной цели; Достижение запланированных результатов проводило бы к выполнению задач;
Методы 1. Какими методами будут решаться обозначенные выше задачи благотворительной? 2. Насколько оптимально (адекватно) используемые методы ведут к получению указанных в проекте результатов? 3. Насколько экономически эффективны используемые методы?	7.    Почему выбраны именно эти методы ? 8.    Как можно обосновать необходимость (целесообразность) использования именно этих методов? 9.    Из какого набора методов был сделан выбор? 10.Какие количественно измеримые продукты будут получены в процессе реализации проекта?	3.      Применение указанных в проекте методов (проведение мероприятий) гарантировало бы получение ожидаемых результатов.
Ресурсы 1. Какие ресурсы – кадры, оборудование, услуги и др. – должны быть использованы для проведения мероприятий? 2. Из каких источников поступят эти ресурсы (исполнитель, сотрудничающие и поддерживающие организации, правительство, фонды и т.д.)?	11.Какие показатели позволяют оценить эффективность использования средств?	4.      Выделение необходимых ресурсов приводило бы к проведению мероприятий (применению указанных методов) 5.      Каковы возможные препятствия на каждом из этапов реализации благотворительной акции?
Результат – эффект 1. Какой конкретный эффект может быть достигнут во время выполнения проекта, т.е. если проект будет выполнен, то какого конкретно улучшения или изменения следует ожидать в связи с решаемой в рамках благотворительной акции проблемой?

Исследование социально-педагогического аспекта феномена «благотворительность» позволяет объяснить его место в непосредственной профессиональной деятельности, а также актуализировать эту деятельность в сфере учреждений дополнительного образования. Система дополнительного образования детей – составная часть общего образования, сущностно мотивированное образование, позволяющее обучающемуся индивиду приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно. Именно досуговые учреждения являются связующей нитью между взрослым и молодым поколениями, что может способствовать передаче гуманистического опыта, а следовательно и основ благотворительности [10, с. 34].

Научная обоснованность системы благотворительности предполагает применение теоретических, методических и экспериментально апробированных механизмов и технологий, доказавших на практике свою эффективность в решении проблем благотворительности.

Создание благотворительной акции на базе учреждения дополнительного образования включает большой спектр воздействия. Это может быть материальная помощь, обеспечение: специальными приспособлениями (например, протезы или коляски для детей с ограниченными возможностями здоровья), психологическая (как самим людям с психическими особенностями, так и их близким, а также людям, которые сталкиваются с ними), медицинская (способствующая расширению физических возможностей или компенсирующая повышенные расходы на медикаменты и лечение), содействие в образовании и будущем трудоустройстве, включая организацию специальных рабочих мест [9, с. 11]. Такие программы могут также включать воздействие на общественное мнение, повышать толерантность общества к этим категориям лиц, что создает более благоприятную среду для их жизнедеятельности [8, с. 34].

Среди проводимых учреждениями дополнительного образования благотворительных акций, можно выделить такие, как «Вместе мы можем многое», цель которого собрать денежные средства на строительство специализированного спортивного городка для детей-инвалидов, «Милосердие», «Теплый дом» - акции, направленные на сбор необходимых вещей для детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, и многие другие.