![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •Вопрос №2. Генезис науки и проблемы периодизации её истории.
- •Вопрос №3. Культура античного полиса и становление первых форм теоретической науки
- •Вопрос №4. Особенности развития средневековой науки
- •Вопрос №5. Наука в собственном смысле слова (от классического естествознания до современности)
- •Вопрос №6. Структура научного познания. Соотношение теоретического и эмпирического уровней познания.
- •Проблема соотношения эмпирического и теоретического уровня
- •Вопрос №7. Проблема как форма научного познания.
- •Логико-эмпирические
- •Вопрос № 9. Структура научной теории и её становление.
- •Вопрос №10. Понятие метода и методологии.
- •Вопрос №11. Соотношение философии и частных наук. Эвристическая ценность философских идей.
- •1) Метафизическая (самая древняя): философия – царица наук.
- •4) Диалектическая модель.
- •Вопрос №12. Гипотетико-дедуктивный метод в научном познании и его ограниченность.
- •Вопрос №13. Понимание и объяснение в науке.
- •Вопрос №14. Стиль научного мышления. Идеалы и нормы научного познания.
- •Вопрос №15. Эволюция научной рациональности.
- •Вопрос №16. Понятие научной революции. Эволюции и революции в развитии науки.
- •Вопрос №17. Научная картина мира и её иволюция.
- •Вопрос №18. Модели динамики развития в Западной философии науки (Поппер, Лакатос, Кун, Фейерабенд).
- •Вопрос №21. Наука как социальный институт.
- •Вопрос №23. Сциентизм и антисциентизм как ценностные ориентации в культуре. «Науки о духе» и «науки о природе».
- •Вопрос №24. Этос науки. Проблема ответственности учёного.
- •Вопрос №2. Специфика объекта и предмета социально-гуманитарного познания.
- •Вопрос №6. Роль традиций и ценностей в социально-гуманитарном познании.
- •Вопрос №7. Явные и неявные ценностные предпосылки в социально-гуманитарном познании.
- •Вопрос №8. Принцип «ценностной нейтральности» и его роль в социальном познании.
- •Вопрос №9. Жизнь как категория наук об обществе и культуре. От «философии жизни» к наукам о культуре.
- •Вопрос №10. Время, пространство, хронотоп в социальном и гуманитарном знании.
- •Вопрос №11. Коммуникативность в науках об обществе и культуре: методологические следствия и императивы.
- •Вопрос №12. Проблема истинности и рациональности в социально-гуманитарных науках.
- •Вопрос №16. Текст как предмет гуманитарного познания.
- •Вопрос №17. Языковая картина мира в контексте современных социогуманитарных наук.
- •Вопрос № 18. Вера и знание в социально-гуманитарных науках.
- •Вопрос №19. Натуралистическая и антинатуралистическая исследовательские программы в социологии, исторической, экономической, юридической науках, психологии, филологи, культурологии.
- •Вопрос №20. Проблема разделения социальных и гуманитарных наук (по предмету, по методу, по предмету и методу одновременно, по исследовательским программам).
- •Вопрос №21. Основные методологические парадигмы социогуманитарных наук.
- •Вопрос №22. Методология современной социогуманитарной науки.
Вопрос №11. Соотношение философии и частных наук. Эвристическая ценность философских идей.
В историческом развитии отношения философии и науки выделяют 4 модели:
1) Метафизическая (самая древняя): философия – царица наук.
Смыслы:
а) после смерти Аристотеля перевозили его библиотеку;
б) онтология и метафизика – учение о неэмпирических трансцендентных формах бытия.
Она возникает с момента появления философии и фиксирует ее приоритет над всеми частными науками, исходя из следующих тезисов:
– все частные науки возникли из философии, т.е. она фундаментальна;
– философия дает самое общее знание, которое является фундаментом всех прикладных наук;
– философия строит единую картину мира, т.е. дает знание о всеобщем, а науки исследуют фрагменты бытия;
– философские истины есть следствие врожденных идей, космического разума, логоса, абсолютного духа, а научные базируются на опыте.
Такой тип отношения философии и науки имел 2 вида последствий:
1) положительные.
До научной революции 16-17 вв. философия играла роль когнитивного резервуара, из которого частные науки черпали информацию.
2) отрицательные.
Наблюдаются при догматизации философии, например, в схоластике или философии Гегеля (пятна на Солнце – не верь глазам своим).
Начиная с Нового времени происходит прорыв метафизической модели.
1. Галилео Галилей – ученый не может в своем исследовании Вселенной опираться на Библию, а должен на опыт и эксперимент.
Галилей впервые противопоставил эмпирическую науку религии и философии, считая, что методом науки д.б. гипотетико-дедуктивный способ получения знаний (а не философские спекуляции), а результаты научного познания д. выражаться на языке математики (а не философских понятий).
2. Ньютон:
1) Максима Ньютона: «Гипотез не измышляю».
2) «Физика, берегись метафизики».
3. Иммануил Кант разграничил проблемное поле науки и философии: наука изучает бытие, а философия вопросы познания, сознания и ценность.
4. Гегель противопоставил научные и философские методы. Наука метафизична, а философия диалектична.
2) позитивистская: «наука – это сама себе философия» (Огюст Конт).
Эта модель возникает в 1 половине 19 века как реакция на Гегелевскую философию природы. Эта модель была разработана в трудах Огюста Конта, который выделил 3 этапа в истории человечества:
1) теологическая стадия (доминирует религия);
2) метафизическая стадия (мир объясняется посредством философии);
3) позитивная стадия (начинает доминировать наука).
Философия является отживающей формой культуры, но она может сохраниться, если будет использовать научную методологию, а ее функцией будет интеграция научных знаний.
3) антиинтеракционистская (отрицание всякого взаимодействия философии и науки).
Считает философию и науку совершенно параллельными формами культуры, каждая из которых очень важная, значимая, но они не сводимы друг к другу.
«Философу – философово, а ученому – науково» (каждому – свое).
Была разработана эта модель представителями икзестационизма.
Эта модель является реакцией на позитивизм и зарождается в русле неоконитантства Баденской и Маргбурдгской школ, где были сформированы идеи о двух совершенно разных типах познания: гуманитарном (науки о духе) и естественном (природном) познании.
Взаимодействие этих наук крайне нежелательно, т.к. приводит к смешению объективного и субъективного, понимания и объяснения, рационально и иррационального.