Упражнение №5 «Исследование продуктивности мышления».

1.«Исследование беглости и образного мышления».

1).Словесное мышление.

Результат:

Испытуемым в течении одно минуты были воспроизведены 6-ть женских имен: Рита, Роза, Рима, Рената, Риана, Раиса.

2).Образное мышление.

Результат:

Испытуемый в течение одной минуты изобразил два рисунка с использованием кружка на тему Флоры: дупло, ромашку.

2.«Исследование гибкости словесного и образного мышления».

1).Гибкость словесного мышления.

Результат:

Подопытный за отведенное ему время (одну минуту) не смог составить и записать ни одного предложения, состоявшего из четырех слов, начинающихся на буквы П, И, О, Л.

2).образность мышления.

Результат:

Как и с предыдущим заданием испытуемый не смог за отведенное ему время достичь конечного результата.

Вывод ко всему упражнению:

Нормы данного упражнения:

Беглость		Гибкость
вербальная	Образная	Вербальная	образная
5	5	4	5

Результаты испытуемого по данному упражнению

Беглость		Гибкость
вербальная	Образная	Вербальная	образная
6	2	0	0

Сопоставляя показатели беглости (гибкости) словесного и образного мышлений можно прийти к заключению, которое заключается в следующем:

• У подопытного в большей степени развита вербальная беглость (самый высокий показатель среди других, соответствующий норме). В меньшей степени развито образное мышление.

• Что же касается такого свойства мышления как «гибкость», то оно не может отсутствовать у испытуемого, возможно, не было возможности его проявить, не было заинтересованности в выполнении задания, из-за небольшого предыдущего показателя беглости образного мышления.

Анализ всей части «Внимание»:

1.Сравнение наглядно-действенного, образного и словесно-логического мышления.

По результатам, полученным в процессе выполнения испытуемым заданий, посвященных данным темам, можно сделать вывод о том, что наглядно-действенное и образное мышление развито у подопытного развиты в приделах норм, иногда даже выше их. Я имею в виду то, что словесно-логическое мышление. Его показатели в данной категории мышления являются наивысшими.

2.Сравнение показателей понятийного мышления на вербальном (словесные аналогии) и образном (графические аналогии) материале. Результаты, продемонстрированные испытуемым в процессе выполнения задания связанного со словесной аналогией, несколько ниже, чем результаты, связанные с упражнением, выполнение которого происходило на образном материале. Это может быть связано с тем, что при появлении какой-либо понятия возникает сразу несколько аналогий, какую выбрать из них - это уже личный человеческий выбор. Пусть даже он не будет совпадать в какой-то степени с другими мнениями. В этом нет ничего страшного, если человек, выбравший свою аналогию к данному понятию сможет достойно доказать свою правоту или хотя равноценную точку зрения.

3.Уровен развития мышления по трем тестам (словесной аналогии классификации) представляет собой последовательно возрастающие показатели. Как я уже упоминал выше, это, скорее всего, связано с тем, что испытуемый последовательно входил в условия и в темп работ. Итогом чего стало выполнение на высоком уровне всех требований.

4.Анализируя данные беглости (гибкости) словесного и образного мышления, можно сказать то, что я уже излагал раньше. А именно, то, что наиболее развитым из перечисленных видов мышлений является словесная беглость, т.к. она имеет наивысший показатель и среди других результатов и среди указанных норм. За ней следует образная беглость, которая имеет результат не соответствующий нормам. Далее на одном нулевом уровне следуют гибкости словесная и образные, показатели не смогли сдвинуться со «стартовой отметки». Такое последовательное падение результатов может быть связано либо с потерей должной концентрации в выполнении, либо с затруднением, вызванным необычность задания, либо с потерей желания. Не исключаю и возможность комплексного подхода к рассмотрению данной проблемы.

5.Для оценки уровня развития творческого мышления нужно, прежде всего, определить критерии оценки, дать определение.

Итак. Творческое мышление- это мыслительные процессы, приводящие к получению решений, созданию необычных и оригинальных идей, обобщений, теорий, а также художественных форм.

Исходя из этого определения, можно обозначить критерии оценки любого мышления, т.е. является ли оно творческим или нет.

Критерии:

-получения решений;

-создание необычных оригинальных решений, обобщений, теорий

-создание художественных форм.

Теперь можно приступить к анализу непосредственно уроню развития творческого развития испытуемого.

Анализируя данные критерии, показывающие степень развития творческого мышления, и соотнося их с показателями упражнений последней части данной работы, напрашивается вывод о том, что у испытуемого в недостаточной мере развиты навыки и приемы получения решений, создания необычных оригинальных решений, создание художественных форм (это можно хорошо проследить по результатам беглости и гибкости мышления).

Что же касается обобщений, то с ними, вроде, дело обстоит несколько иначе (результаты упражнений словесные аналогии, классификация, выделение существенных признаков (иными словами обобщений)).

6.Специфика индивидуального мышления испытуемого заключается в понятии «умный, но ленивый», ко всему прочему еще и рассеянный. Это прослеживается, например, в подготовке к экзамену. Период всей подготовки к экзамену деоится на два этапа: моральный и действенный.

Первый этап ознаменовывается продолжительной моральной подготовкой, которая занимает основную массу подготовительного времени.

Второй этап не столь долог за неимением или правильнее говорить отсутствием времени расхолаживания. Это очень быстрый и динамичный процесс. Как правило, все изложенное мною с чистой совестью действие длится несколько дней.

Раз уж все пошло по пути честности, то имею необходимость заметить то, что акт, изложенный выше, не вызывает уважения, чувство достоинства. Поэтому с этой заядлой чертой своего нрава я боролся, борюсь и буду бороться до победного конца.