Часть 2 «Память. Исследование ее видов». Упражнение№1. «Исследование образной памяти (зрительной, слуховой)».

Таблица норм.

	Визуально	аудиально
Слова	11±3	10±3
Цифры	10±3	9±3

Таблица показателей испытуемого.

	визуально	аудиально
Слова	7	7
Цифры	8	8

Вывод:

Анализируя приведенные выше результаты испытуемого, можно сделать вывод о том, что испытуемый обладает достаточно устойчивыми свойствами памяти (равные показатели), которые вполне соответствуют норме (хоть и укладываются в нижнюю планку показаний).

Визуальная и аудиальная память развиты в соразмерной пропорции.

Упражнение №2 «Пиктограмма».

Цель: Исследование опосредованного запоминания.

Средний показатель по группе- 13 слов без зарисовок, 14 с зарисовками.

Результат:

Качество запоминания слов без рисунка 15 из 15-ти, т.е. 100% воспроизведение. Время воспроизведения 1 минута 13 секунд.

Качество запоминания слов с использованием рисунка 15 из 15, т.е. 100% воспроизведение. Время выполнения задания 32 секунд.

1.Анализируя приведенные выше показатели двух методов запоминания, можно сделать вывод о том, что испытуемый в равной количественной мере. Разница вся состоит в том, что испытуемому на воспроизведение всего списка слов, без какого либо вида помощи (в нашем случае рисунков) требуется больше времени. Соответственно второй способ воспроизведения слов с помощью зарисовок подопытного более продуктивен.

2.Характер используемых ассоциаций можно классифицировать, как наиболее простые и близкие понятия для испытуемого. Об этом говорят легкость начертания (простота), но в тоже время непонятность другому человеку (индивидуальное восприятие слов).

Общий вывод к упражнению:

1. Личные показатели испытуемого имеют различную градацию по сравнению со средними данными группы, приведенными выше. Отсюда следует вывод о том, что у индивида есть доминантные виды памяти. А именно, это опосредованная память, т.к. именно по этому виду памяти у испытуемого наилучший высший показатель. Аудиальная и визуальная память развиты несколько хуже, их показатели располагаются в нижних показателях норм. Но, тем не менее, эти виды памяти укладываются в них.

2. Сравнительный анализ уровней развития различных видов памяти:

Зрительная и слуховая- как бы это не казалось странным, у экспериментуемого в равной степени развиты оба вида памяти, об этом свидетельствуют одинаковые правдивые показатели. Это может быть протрактовано тем, что в момент выполнения задания у подопытного на одинаковом уровне развиты навыки запоминания на слух и взгляд.

Памяти на слова и числа -при равных показателях запоминания на слух и взгляд, необходимо заметить то, что при запоминании цифр показатель выше, нежели показатель запоминания слов. Это может быть обусловлено тем, что испытуемый имеет большую возможность воспроизведения каких-либо данных при условия их сжатости. Т.е. чем меньше нужно запоминать знаков или символов, тем большее их количество может отобразить подопытный.

Механическая и опосредованная памяти- проводя сравнительный разбор этих двух видов памяти, в глаза бросается тот факт, что в показателях они сильно разнятся. Первый вид памяти с его полученными результатами еле соответствует норме (на нижней планке держится). В свою очередь второй вид памяти, т.е. опосредованный превышает общегрупповую норму. Из вышеизложенного можно сделать вывод о том, что опосредованная память развита лучше, нежели механическая. Что в свою очередь говорит о творческой натуре (заинтересованности в выполнении задания).

Полученные мною результаты вполне соответствуют моим типичным способам запоминания, которыми я пользуюсь в реальной жизни. Примером этого может служить то, что у меня в определенной степени выражена симпатия к гуманитарным наукам. Точные и естественные науки изобилуют различными цифрами, формулами и другими скучными, по моему мнению, атрибутами. Другое дело гуманитарные. В этих науках прослеживается мой интерес к ним, т.к. при их изучении в большей степени активируются мои познавательные процессы. Скорее всего это обусловлено тем, что мне легче воссоздавать образы в голове, исходя из каких-либо ассоциаций, а не долго вспоминать механически формулу, число. Так же это может быть связано с отсутствием внимания должного.