- •I. Организация класса.
- •II. Беседа по теме урока.
- •III. Работа над заданием.
- •IV. Составление коллективной композиции.
- •V. Итоги урока.
- •Т е м а : «радуга на грозовом небе». Пять красок-богатство цвета и тона: гуашь
- •I. Организация класса.
- •II. Беседа по теме урока. Объяснение задания.
- •5) То же самое (менее 1/2) с черной краской слева часть полос.
- •IV. Работа над заданием. Коллективная композиция.
- •11А снегу прозрачные
- •Урок 3 Тема: «осенний лес». Выразительные возможности других материалов (графические: пастель, мелки)
- •I. Организация класса.
- •II. Беседа но теме.
- •III. Работа над заданием.
- •IV. Итоги урока.
- •Урок 4 Тема: «осенний листопад» -коврик аппликаций. Выразительные возможности аппликации
- •Ход урока
- •I. Организация класса.
- •II. Беседа но теме урока. Объяснение задания.
- •III. Работа над заданием.
- •IV. Итоги урока.
- •I с м а : «графика зимнего леса». Выразительные возможности граф и ч е с kmx маг е риалов
- •X о д у р о к а I. Организации класса.
- •III. Работа над заданием.
- •Уроки 6-7 Тема: «звери в лесу». Выразительные возможности материалов для работы в объеме
- •Ход урока 6
- •I. Организация класса.
- •II. Беседы но теме урока. Объяснение задания.
- •III. Работа над заданием.
- •IV. Итоги урока.
- •Ход урока 7
- •I. Организации класса.
- •III. Итоги урока.
- •Урок 8 г е м а : «игровая площадка» для вылепленных зверей. Выразительные возможности бумаг и
- •I. Организация класса.
- •II. Беседа но теме урока.
- •III. 1'абота над заданием.
- •IV. Итоги урока.
- •III. Работа над заданием.
- •V. Итоги урока.
- •Ход урока
- •I. Организация класса.
- •II. Сообщение темы урока. Знакомство с образом волшеб- ной птицы в русском фольклоре и других народов мира.
- •III. Выполнение упражнений на освоение «теплых» и «холодных» цветов.
- •IV. Работа над заданием.
- •V. Итоги урока.
- •Урок 11 Тема: «узоры паутины». Украшение и реальность, украшения в природе
- •Ход урока
- •I. Организации класса.
- •II. Ьеседа по теме урока.
- •III. Работа над заданием.
- •IV. Итоги урока.
- •Г е м а : «обитатели подводного мира». Украшение и реальность
- •I. Организация класса.
- •II. Беседа но теме урока.
- •III. Работа над заданием. Коллективная композиция.
- •IV. Итоги урока.
- •Урок 13 Тема: «кружевные узоры». Украшения и фантазия
- •Ход урока
- •I. Организация класса.
- •II. Беседа по теме урока.
- •III. Работа над заданием.
- •IV. Итоги урока.
- •III. Работа над заданием. Коллективная композиция.
- •IV. Итоги урока.
- •Урок 15 Тема: постройка и фантазия
- •Ход урока
- •I. Организация класса.
- •II. Беседа по теме урока.
- •III. Работа над заданием.
- •Iv7. Итоги работы.
- •III четверть о чем говорит искусство Урок 16 т е м а : «четвероногий герой». Выражение характера изображаемых животных. Живопись
- •II. Беседа по теме урока.
- •III. Работа над заданием.
- •IV. Итоги урока.
- •Урок 17 Тема: сказочный мужской образ. Выражение характера человека в изображении («веселый и грустный клоуны»)
- •II. Беседа по теме урока.
- •III. Работа над заданием.
- •IV. Итоги работы.
- •Урок 18 Тема: женский образ русских сказок. Выражение характера человека в изображен и и
- •Ход урока
- •I. Организация класса.
- •II. Беседа по теме урока.
- •IV. Итоги урока.
- •Урок 19 Тема: образ сказочного героя. Художественное изображение в объеме
- •II. Беседа по теме урока.
- •IV. Итоги урока.
- •Урок 20
- •Ход урока
- •I. Организация класса.
- •II. Беседа по теме урока.
- •IV. Итоги урока.
- •Урок 21 Тема: «человек и его украшения». Выражение характера человека через украшения
- •I. Организация класса.
- •II. Беседа по теме урока.
- •III. Работа над заданием.
- •IV. Итоги урока.
- •Ход урока
- •I. Организация класса.
- •II. Беседа по теме урока.
- •IV. Итоги урока.
- •III. Работа над заданием. Коллективная работа.
- •Урок 23
- •Ход урока
- •I. Организация класса.
- •II. Беседа по теме урока.
- •III. Работа над заданием.
- •IV. Итоги урока.
- •Уроки 24-25 Тема : «замок снежной королевы». Дом для сказочных героев
- •X о д урока 24 I. Организация класса.
- •III. Работа над заданием. Конструирование.
- •IV. Итоги урока.
- •III. Итоги урока.
- •IV четверть как говорит искусство
- •Тема: «огонь в ночи» («перо жар-птицы»). Цвет как средство выражения: «теплые» и «холодные» цвета
- •Ход урока
- •I. Организация класса.
- •II. Беседа о «теплых» и «холодных» цветах. Упражнение.
- •III. Работа над заданием.
- •IV. Итоги урока.
- •Урок 27 Тема: «мозаика». Цвет как средство выражения: «тихие» (глухие) и «звонкие» цвета («весенняя земля»)
- •Ход урока
- •I. Организация класса.
- •II. Беседа по теме урока.
- •III. Работа над заданием.
- •IV. Итоги урока.
- •Урок 28 Тема: графические упражнения. Линия как средство выражения. Ритм линий
- •Ход урока
- •I. Организация класса.
- •II. Беседа о средствах рисунка.
- •IV. Работа над заданием.
- •V. Итоги урока.
- •Урок 2 9 Тема : «дерево». Линия как средство выражения. Характер линий
- •Ход урока
- •I. Организация класса.
- •II. Беседа по теме урока.
- •IV. Итоги урока.
- •Урок 3 0 Тема: «птицы». Ритм пятен как средство выражения
- •Ход урока
- •I. Организация класса.
- •II. Беседа по теме урока.
- •III. Работа над заданием.
- •IV. Итоги урока.
- •Урок 31 Тема: «поле цветов». Ритм цвета, пятен как средство выражения. Живопись (или оригами, цветная аппликация)
- •III. Работа над заданием.
- •IV. Составление коллективной композиции.
- •V. Итоги урока.
- •Урок 32 Тема : «птицы». Пропорция как средство художественной выразительности. Пропорции и характер (бумажная пластика или лепка)
- •Ход урока
- •I. Организация класса.
- •II. Беседа по теме урока.
- •III. Работа над заданием.
- •IV. Игровое задание.
- •V. Работа но методической таблице «Что забыл нарисовать художник?».
- •VI. Подведение итогов урока.
- •Урок 33 Тем а : «весна идет». Ритм пятен, линий, пропорций как средство художественной выразительности
- •Ход урока
- •I. Организация класса.
- •III. Работа над заданием. Коллективная композиция.
- •IV. Итоги урока.
- •Урок 34 Тема: музеи искусств
- •II. Просмотр слайдов, видеозаписей.
- •III. Беседа о художественных музеях России, зарубежья, принципах формирования экспозиций, истории возникновения музеев, людях, которые работают в музеях.
- •IV. Знакомство с главными художественными музеями России.
- •V. Беседа о ступенях художественного образования в России.
- •VI. Знакомство с местными художественными музеями, учебными заведениями.
- •VII. Итоги урока.
- •Урок 35 Тема: «экзамен художника тюбика». Искусствоведческая викторина
- •II. Организация класса.
- •III. Организация выставки.
- •IV. Кроссворды*.
- •5. «Ноги, крылья, хвосты и футбол».
- •6. Игра «Угадай героя и нарисуй его».
- •XIV. «Собери пейзаж».
- •XV. Закончить стихотворение.
- •XVI. Итоги урока.
- •Приложения
- •1. Натуральный фонд и копируемые образцы.
- •3. Принадлежности и инструменты рабочего оборудования.
- •4. Материал, необходимый для учителя.
- •5. Учебно-методическая литература.
- •II четверть
- •IV четверть
III. Работа над заданием.
Задание: придумать кружево, похожее на снежинки, пауз пики, звездочки. Украшение заданной формы (воротничок, подзор, кокошник, закладка для книги и т. д.).
Работа в технике «гратташ» (процарапывание).
Этапы выполнения задания:
1) 1 руптовка листа:
- расположить лист перед собой, отчертить сверху-снизу, справа-слева но 3-4 см, сделать внутреннюю рамку:
подготовить мягкий желток (растопить воск), распредели п. между учащимися (по рядам, на 2-3 парты; яйца и воск свечи приносят дети);
- загрунтовать желтком (воском) внутренний прямоугольник, промывая кисть в конце работы;
загрунтовать 2-3 раза тушью или черной (можно цветной) гуашью так, чтобы не было пробелов и наслоений. Грунтовку вест быстро, аккуратно, не растирая по одному месту более 2 3 раз кп-с i ыо до высыхания;
- высушить;
па полях - рамке - придумать сюжет будущего рисунка, сделав маленький эскиз 15 карандаше.
2) Пока грунт подсыхает, можно выполним, серию графических упражнений па отдельном листе:
разная сила штриха;
короткий и длинный штрих;
разная ширина просветов между штрихами.
3) Рисунок узора выполнить процарапыванием, рисовать топ- кой кисточкой белой гуашью. Контур «изделия» обводят по трафа- рету.
С п р а в к а . Орнамент (от лаг onianenliini «украшение») - у юр, посмроеп-нми на ритмическом чередовании, opi лип юиаппом расположении тлемешон. В ивпепмости or xapaKiepa мошвоп рашичавн следующие виды орнамента: i ео-мечрпчеекпй, рас I пчельный, зооморфный, антропоморфный. По характеру композиции можно выдели п. такие пшы орнамента, ленч очный (фриз, бордюр, кайма), орнамент в Kpyie (poieiia). в квадрапюй пли прямоу! олыюй фшуре. сегчашй. Орнамент можно нарисован, фафпческим маи'риалом, написан, красками, вышин, пли вьмкачч, из шпок, вырезан, по дереву или вычекашпь но мекгзлу. ею можно сплеоп в виде кружева, циновки. Орпамеш является ешлем нюхп. признаком прп-
иадлежпосш произведения к данному времен < .uiinioii стране (юшку. барокко,
модерн мы уз адываем сразу).
Симметрии (от греч. symmctria) -соразмерноеп..
Гармонии (от греч. harmonia) евжь. сiройност ь, сора гмерпос гь.
Ритм (оч греч. rhythmos) - чередоваппе каких-либо тлемепчов (звуковых, речевых н т. д.), происходящее с определенной последоваiелыюсчью, частоюй.
Индивидуальная работ с учащимися. Анализ общих ошибок.
1" р с б о в а и и я к рисункам:
равновесие, соразмерность;
оправданное заполнение листа (не мелко, не крупно);
- умение работать штрихом, линией, пятном, контуром, владение материалом, изобразительной техникой;
- аккуратность, не должно быть прорезов бумаги, дырок.
Справка. Способом «процарапывание» пером пли ос i рым пне i румеп юм карюна или бумаги, залитых гушыо, нользукнея мши не художники, называемся такая техника «гратташ» (oi франц. «скрести, царапай,»).
IV. Итоги урока.
Экспресс-выставка. Оценка выполненных работ, отбор лучших рисунков. Уборка рабочих мест.
сЯ<» Домашнее задание: посмотреть в детских книжках украшения сказочных героев.
Урок 14 Т с м а : «ПОДВОДНЫЙ МИР». ПОСТРОЙКА И РЕАЛЬНОСТЬ
Тема коллективной композиции «Подводный мир».
Принцип организации коллективной композиции: последовательная работа от дальнего плана к ближнему.
Форма организации коллективной деятельности: комбинированная - совместно-взаимодействующая и совместно-индивидуальная.
Вид занятий: конструктивное строение: объемное изображение фигур морской фауны и флоры.
Цели и задачи: знакомство с работой художника-строителя ■-Мастером Постройки; с конструктивным строением предметов и создании окружающего мира (созданных природой или человеком), с многообразием конструктивных форм в природе; дать представление о связи красоты и пользы, гармонии и целесообразности конструкции; овладение выразительными возможностями художественных материалов (бумаги, гуаши); формирование навыков конструирования; развитие эмоционального, эстетического, образного восприятия, творческих способностей.
Оборудование урока: гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей, нитки, игла, большой лист (А2-А1).
Зрительный ряд: слайды и фотографии конструктивных форм в природе (домики моллюсков, улиток, ручейников, черепах, соты пчел, яйцо, головка мака или стручок гороха и многое другое). Слайды архитектурных композиций.
Ход урока I. Организации класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку. П. Беседа но теме урока.
Природа создала много построек, похожих на домики. Одни из них очень простые по форме, другие сложные и даже замысловатые (см. рис. па с. 63). Например, коробочка мака. Она топкая и хрупкая.
Стручок гороха состоит из двух вытянутых створок.
В коробочке хлопка несколько округлых створок. Когда хлопок созревает, створки раскрываются.
Улитка носит на себе свой домик-завиток, морские раковины тоже необычны по форме.
Это морские раковины. Их форма проста, но тоже очень красива. Одна из них похожа на веер, другие раковины - на волшебные чашки.
Мастер Постройки решил, что дом похожий на соты, может быть красивым и удобным.
- Давайте отправимся в путешествие в море. Там мы увидим крабиков и черепах, множество водорослей, медуз-зонтиков, рыбок с длинными хвостами, похожими на покрывала.
Учитель обобщает и дополняет знания учащихся об обитателях подводного мира, особое внимание обращая на пластические формы его обитателей. Так как ученики должны будут изобразить обитателей моря в технике конструирования из бумаги, го преподавателю можно сравнить природные формы с простыми геометрическими фигурами: цилиндр, конус, треугольник, круг, шар, призма и т. п.
Учитель демонстрирует приемы работы с бумагой и ножницами, с помощью которых можно не столько добиться максимальною сходства с природной формой фауны, сколько успешно передавать характер обитателей моря.