2. Урок як основна форма навчання. Психолого-педагогічні вимоги до уроку.

Ознаки уроку:

		У Р О К
Керівна роль учителя				Навчання в класній кімнаті

Постійний склад учнів

Наявність розкладу

Дотримання регламенту

Урок — це форма організації навчання, коли учитель проводить заняття в класній кімнаті з постійним складом учнів, які мають приблизно однаковий рівень фізичного і психічного розвитку, за розкладом і регламентом.

Урок залишається основною формою навчання в усіх типах навчальних закладів. Слід зважати на те, що впродовж своєї історії учителі та вчені-педагоги постійно працювали над удосконаленням класно-урочної системи навчання.

Я.А. Коменський (1592—1670), скориставшись багаторічним досвідом братських шкіл України, інших слов’янських країн, дав наукове обґрунтування класно-урочної форми навчання: дидактичних засад, наповнюваності класів, розкладу, регламенту, структури уроку, діяльності вчителя та ін. Це стало фундаментом подальшої розбудови уроку.

Вимоги до сучасного уроку в школі

Можна виділити такі групи загальнопедагогічних вимог до уроку: санітарно-гігієнічні, психолого-фізіологічні, дидактичні, виховні.

Санітарно-гігієнічні вимоги:

• оптимальний повітряний режим,

• правильне освітлення,

• належний тепловий режим,

• чергування різних видів навчальної діяльності,

• відповідність меблів індивідуальним особливостям учнів.

Варто пам’ятати, що значна частина життя дітей — 12 років (з 6 до 18 років) — припадає на навчальну роботу в межах класної кімнати. Тому відсутність належних санітарно-гігієнічних умов може негативно впливати не лише на процес учіння, але й на здоров’я вихованців.

Психолого-фізіологічні вимоги до організації едукаційного процесу на уроці востають із загальнопедагогічного принципу природовідповідності.

• врахування особливостей психічного і анатомо-фізіологічного розвитку учнів певного віку;

• врахування особливостей пам’яті, уваги, мислення, волі;

• здатність розвивати потенційні можливості мислення; формування мотивів навчання;

• створення емоційно-психологічного фону;

• моделювання уроку у відповідності із врахуванням психолого-фізіологічних факторів.

Дидактичні вимоги ґрунтуються на закономірностях процесу пізнання і передбачають організацію навчання на уроці з урахуванням таких чинників:

• наявності рушійної сили навчання і необхідності створення ситуації для її дії;

• цілеспрямованої роботи з формування мотивів навчання; моделювання процесу навчання на уроці відповідно до вимог логіки навчального процесу оволодіння знаннями, уміннями і навичками;

• реалізації на уроці принципів навчання залежно від змісту навчального матеріалу, віку учнів;

• оптимального підходу до вибору методів і засобів навчання.

Виховні вимоги зумовлені провідними завданнями всебічного гармонійного розвитку особистості відповідно до вимог розумового, морального, фізичного, трудового естетичного виховання. Таким чином, виховні вимоги полягають у:

• досягненні мети всебічного розвитку учнів;

• вихованні через чітку організацію едукаційного процесу.