4. Закрепление

Фронтальный опрос:

1. Дать определение: химическая эволюция (это процесс формирования органических соединений на Земле).

2. Назовите этапы химической эволюции.

(абиогенный синтез биомономеров; синтез биополимеров; появление коацерватов; возникновение молекул нуклеиновых кислот, способных к самовоспроизведению)

3. Кто экспериментально подтвердил абиогенный синтез? (С. Миллер, А.Г. Пасынский, Т.Е. Павловская).

4. Что такое коацерваты?

(Это фазообособленные системы органических веществ).

Процессы, которые привели к переходу от неживого к живому Дж. Бернал назвал биопоэзом.

5.Что такое биопоэз (это переход от неживого к живому).

6.Основные этапы биопоэза:

возникновение мембран у коацерватов,

возникновение способности к самовоспроизведению,

возникновение метаболизма,

возникновение фотосинтеза,

возникновение кислородного дыхания. (показать на таблице).

- Групповые задание: ученики работают парами. На каждый стол выдается перечень вопросов на бумажном носителе. Каждая мини группа отвечает на вопросы. Ответ нужно найти в тексте учебника.

1)Каким образом образовались клеточные мембраны у коацерватов. Что в этом положительного? (Путем выстраивания молекул липидов на поверхности коацерватов. Это обеспечивало стабильность их формы)

2)Прочему стало возможна способность к самовоспроизведению у коацерватов? (Благодаря включению в состав коацерватов молекул нуклеиновых кислот)

3)Какой способ питания был у первых существ? Почему? (Способ питания – гетеротрофный, так как в водах первичного океана было много готовых органических веществ)

4)С чем была связана необходимость появления автотрофных организмов? (Численность живых организмов увеличивалась и конкуренция обострялась. У некоторых организмов возникла способность к синтезу органических веществ из неорганических. С использованием энергии солнца (фотосинтез) или энергии химической реакции, (хемосинтез) возникли автотрофы)

5)Почему первые живые организмы были анаэробными? (Вероятно, в водной среде еще отсутствовал кислород)

Почему возникло аэробное дыхание? (Аэробное дыхание возникло потому, что появление фотосинтеза привело к накоплению в атмосфере кислорода)

5. Домашнее задание: изучить параграф 2.2, 2.2.1. ответить на вопросы на стр 48.

6. Подведение итогов: цель достигнута оценки выставлены.

Самоанализ урока №2.

Класс 10. Общая биология

Тема урока: « Современные представления о возникновении жизни »

Цель: изучить основные аспекты современной теории возникновения жизни на Земле.

Задачи:

1)Сформировать у учащихся систему знаний об условиях и этапах возникновения жизни на Земле в ходе биохимической эволюции.

2)Совершенствовать у школьников умение сравнивать и анализировать различные гипотезы, правильно определять их по сущностным характеристикам

3)Пробудить у учащихся интерес и позитивное отношение к биологической науке и поиску всеобъемлющей теории по проблеме возникновения жизни на Земле. Убедить учащихся в неповторимости жизни как способа существования.

Тип урока: комбинированный

Методы и методологические рекомендации: словесный (рассказ с элементами беседы), практический (работа с тестами, текстом учебника)

Оборудование: учебники , дидактические карточки

Ход урока:

1. Организационный момент.

Учитель приветствует учащихся и проверяет отсутствующих. На доске указана дата, тема урока и домашнее задание.

2. Содержание урока.

Проверка домашнего задания: дидактические карточкии, индивидуальный опрос . Учебный материал соответствовал теме и цели урока.

На уроке использовались словесные (беседа) и наглядные (рисунки учебника,) методы обучения. Приемы: логические (сравнение, обобщения, выводы), технические (использование рисунков учебника,), организационные (ответы с места). Форма организации познавательной деятельности – фронтальная, коллективная.

По моему мнению, активность учащихся в начале урока – средняя, в середине урока – средняя, в конце урока – средняя. Дети относятся к предмету хорошо. Дисциплина на среднем уровне, замечания были только нескольким учащимся. Дети самостоятельно работали с заданием. Ответы учащихся осознанные, правильные, но не всегда полные.

3. Содержание домашнего задания. Домашнее задание соответствует теме урока, является его логическим продолжением. Инструктаж по выполнению домашнего задания проведен в конце урока.

4.Подведение итога урока. Задачи, поставленные в начале урока, решены. Произведена оценка работы учащихся и выставлены отметки в журнал.