Студента _________________________________________________________ _______________________________ формы обучения _____ курса ______ группы

кафедры дефектологии

Время практики с ___________201_ года по ___________201_ года

База практики______________________

Методист _________________________

Учитель-логопед ___________________

Москва 201_ г.

ДНЕВНИК ПРАКТИКИ

В дневнике практики фиксируют все этапы работы в период двухнедельной ознакомительной практики: наблюдаемых занятий у учителя-логопеда медицинского учреждения, дошкольного или школьного логопункта. Фиксируются анализы занятий, планы, речевые карты, дидактический материал, оборудование кабинета и другая информация. Дневник практики после проверки подлежит воз­врату студенту.

Студент указывает следующую информацию:

1. На первой странице: названия учреждений, ФИО учителей-логопедов, адреса и телефоны учреждений, где проходила практика.

2. Индивидуальный план работы студента в период ознакомительной практи­ки. Указать даты посещения учреждений.

3. Далее идут записи студента обо всех ви­дах его деятельности в период ознакомительной практики: наблюдаемые занятия, конспекты занятий, анализ занятий, протоколы обследования и консультаций логопеда.

Результаты наблюдений и анализа занятий студент реги­стрирует в дневнике практики. Сначала записы­ваются общие сведения:

• дата и время наблюдения (начало, конец) занятия;

• ФИО логопеда, проводившего занятие;

• тема, цели, план занятия;

• возраст детей;

• речевой диагноз детей.

Затем для удобства наблюдения и анализа занятия студент ведет свои записи по следующей схеме:

• используемые методы и приемы;

• поведение и речь детей;

• положительные стороны;

• недостатки занятия;

Приложение 2

Примерная форма конспекта занятия

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт специального образования и комплексной реабилитации

Кафедра дефектологии

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

Студента _________________________________________________________ _______________________________ формы обучения _____ курса ______ группы

кафедры дефектологии

Время практики с ___________201_ года по ___________201_ года

База практики______________________

Методист _________________________

Учитель-логопед ___________________

Москва 201_ г.

Конспект оформляется отдельно.

Первая страница конспекта: тема (например: развитие связной речи, фонематического слуха, формирование графомоторных навыков, предупреждение и коррекция дисграфии и др).

В зависимости от этапа работы выделяют следующие типы занятий: по объяснению новой темы, закреплению полученных знаний, формированию навыка, повторению и систематизации материала.

Самым распространенным является комби­нированный тип занятия, включающий в себя все элементы перечисленных выше типов занятий.

1. Тема занятия.

2. Цели занятия: образовательная, развивающая, коррекционная.

• образовательная цель определяется темой занятия;

• использование на уроке специальных логопедиче­ских приемов определяет коррекционную цель;

• упражнения, направленные на развитие познава­тельной деятельности, определяют развивающие цели занятия.

3. Оборудование.

4. Лексический и грамматический материал.

5. Словарная работа (слова сложные по семантике, по сло­говой структуре).

6. Ход занятия (структурные элементы занятия с перечнем использованных видов работ).

6.1. Организационный момент.

Применяется в самом начале занятия и предназначен для создания у дошкольников/школьников рабочего настроения.

6.2. Проверка домашнего задания.

С этой целью используется устный опрос. Для кон­троля и оценки уровня знаний, умений и навыков де­тей, а также активизации их связной речи.

6.3. Объявление темы занятия.

Это активирует внимание дошкольников/школьников к новому ма­териалу.

6.4. Объяснение нового материала.

Это важный структурный элемент занятия. Догматиче­ский путь подачи нового материала заключается в объ­яснении, сообщении, анализе наглядного материала и т.д. Эвристический путь подачи нового материала заключа­ется не в подаче воспитателем/логопедом/учителем готового материала, а в ор­ганизации деятельности детей направленный на поиск нового и его существенных признаков.

5. Динамическая пауза. Физминутка.

6. Обучение детей применению на практике полученных знаний состоит из:

• запоминания новых сведений;

• воспроизведения усвоенного;

• овладения алгоритмом применения.

Усвоение алгоритма применения знаний на практике – это способ перевода знаний в умения.

5. Подведение итога занятия.

Направлено на обобщение, выяснение степени осозна­ния усвоенного нового материала

5. Домашнее задание.

Приложение 3

Примерная форма отчета

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт специального образования и комплексной реабилитации

Кафедра дефектологии

ОТЧЕТ О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ