ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ № 1
Тема: ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ РИТОРИКИ
Лекції (4 год.)
1. Риторика як наука.
2. Підготовка оратора до виступу.
Практичні заняття (4 год.)
1. Поняття про риторику.
2. Усний публічний виступ як основна форма мовленнєвого впливу.
Самостійні роботи (9 год.)
1. Історія вітчизняної риторики.
2. Закони риторики.
Індивідуальна робота (3 год.)
Підбір літератури до виступу.
Модульний контроль – контрольне тестування.
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ № 2
Тема: УКЛАДАННЯ ТА ВИГОЛОШЕННЯ ТЕКСТУ ВИСТУПУ
Лекції (4 год.)
1. Основні способи переконування.
2. Етапи публічного виступу.
Практичні заняття (6 год.)
1. Підготовка виступу.
2. Логічні засади промови.
3. Поведінка оратора в аудиторії.
Самостійні роботи (9 год.)
1. Допоміжні матеріали в тексті виступу.
2. Логічні помилки в тексті виступу.
3. Елементи художності та літературні прийоми в мові оратора.
Індивідуальна робота (15 год.)
1.Укладання повного тексту промови на обрану тему.
Модульний контроль – контрольне тестування.
Практичне заняття № 1
Тема: поняття про риторику
План
1. Риторика як наукова та навчальна дисципліна. Її зв’язок з іншими науками.
2. Основні етапи розвитку ораторського мистецтва. Історія української риторики.
3. Закони риторики.
4. Поняття про педагогічну риторику. Вивчення риторики у школі.
ЗАВДАННЯ
1. Одному студентові в кожній групі підготувати повідомлення про питання з практичної
риторики, що пропонуються для вивчення Програмою для загальноосвітніх навчальних закладів (Рідна мова).
2. Укласти короткий конспект відповіді на запитання: а)„Історія вітчизняної риторики” (обов’язково; див. самостійну роботу №1) та б) „Красномовство біблійних проповідників”, „Риторика Давнього Сходу та Єгипту”, „Ораторське мистецтво в Середні віки” (за вибором ). Обсяг відповіді на кожне запитання – 1.5-2 сторінки.
3. Укласти план-конспект відповіді на третє питання плану (див. самостійну роботу №2).
4. Підібрати 5 афоризмів про значення слова в житті людини.
ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ І ТЕРМІНИ
Комунікація, комунікативна ситуація, риторика, неориторика, практична риторика, оратор, промова, вплив, інвенція, диспозиція, елокуція, меморія, акція, етос, пафос, логос, закон риторики.
ЛІТЕРАТУРА
а) основна:
1. Абрамович С.Д., Чікарькова М.Ю. Риторика. – Львів, 2001. – С.5-110.
2. Мацько Л.І., Мацько О.М. Риторика. – К., 2003. – С. 6-110.
3. ЧибісоваН.Г., Тарасова О.І. Риторика. – К., 2003. – С.4-25.
4. Колотілова Н.А. Риторика. – К., 2007. – С.9-18, 120-190.
5.Олійник О. Риторика. – К., 2009. – С.4-56.
6.Онуфрієнко Г.С. Риторика. – К.,2008. – С.5-110, 283-355.
7. Томан І. Мистецтво говорити. – К., 1986. – С. 10-28, 145-151, 173-180.
8. Сагач Г.М. Золотослів. – К., 1993. – С.8-33, 46-50, 64-122, 222-252.
9. Сопер П. Основы искусства речи. – Ростов-на-Дону, 2002. – С.7-10.
10. Зязюн І.А., Сагач Г.М. Краса педагогічної дії. – К., 1997. – С.152-274.
11. Клюев Е.В.Риторика. – М., 2001. – С.5-21.
12. Гурвич С.С., Погорелко В.Ф., Терман М.А. Основы риторики. – К., 1978. – С.8-36.
б) додаткова:
1.Одинцов В.В. Структура публичной речи. – М., 1976. – С.9-15.
2. Капська А.І., Сагач Г.М. З історії розвитку мистецтва красномовства // Педагогіка і
психологія. – 1995. – №2. – С.141-149.
3. Чепіга І.П. Ораторське мистецтво на Україні в ХVI – XVII ст. // Українська мова і
література в школі. – 1989. – №10. – С.64-68.
4. Аннушкин В.И. “Риторическое художество” в Древней Руси // Русская речь. –
1992.– № 2. – С.68-73.
5. Шанін Ю.В. Зародження античного красномовства // Українська мова і література в
школі. – 1987. – № 10. – С.40-45.
6. Кучерук О. Формування комунікативної особистості у процесі вивчення риторики //
Українська мова і література в школі. – 2003. – №6. – С.7-12.
7. Палатовська О.В. Сучасна риторика в сучасній освіті // Вивчаємо українську мову та
літературу. – 2004. – №7. – С.4-7.
8. Казаржевский А.Ч. Античное ораторское искусство.
9. Ожигова О. Риторика: історія і сучасність// Вивчаємо українську мову та літературу.
2005. – №36. – С.13-14.
10. Михальская А.К. Педагогическая риторика: История и теория: Учеб.пособие для
вузов. – М.: Академия, 1998.
11. Саранді Н. Риторика як наука і мистецтво слова (система уроків, 10 клас) //
Українська мова і література в середніх школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах. –
2002. – № 4. – С.81-93.
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ
Усезростаюча потреба суспільства в умінні виразно володіти словом призвела до відродження інтересу до теорії і практики ораторського мистецтва. Нова концепція риторики спирається на комунікативну функцію мови, а методи переконання розглядаються з урахуванням комунікативної ситуації.
Основною метою даної теми є знайомство з історією становлення і розвитку риторики як науки і мистецтва красномовства та засвоєння основних понять і термінів.
Зверніть увагу на те, що термін “риторика” має кілька значень, найбільш поширене з них – наука про публічний мовленнєвий вплив. Практична риторика базується на розділах класичної риторики (інвенції, диспозиції, елокуції, меморії, акції). Вона має свій об’єкт і предмет вивчення, завдання й певну структуру. Риторика як комплексна наука пов’язана з іншими науковими дисциплінами, перш за все з філософією, логікою, психологією, культурою мови, етикою, естетикою, мовознавством, літературознавством, основами акторської майстерності, методикою виразного читання, педагогікою та ін. (необхідно визначити, у чому виявляється цей зв’язок, які змістовні компоненти вбирає в себе риторика з інших наук).
Розглядаючи основні етапи розвитку ораторського мистецтва, слід проаналізувати риторику давнього світу (країни Сходу та Єгипет, Давня Греція та Рим ), зазначивши передумови виникнення цієї науки саме у Греції; ораторське мистецтво Середніх віків на Заході та Сході; розвиток риторики в Європі нового часу. Особливу увагу варто звернути на етапи історії вітчизняного ораторського мистецтва (див. самостійну роботу №1). Студенти мають схарактеризувати сучасний етап розвитку риторичної науки (основні тенденції, значення ораторського мистецтва у формуванні якостей комунікативної особистості). Найбільш детально історія ораторського мистецтва розглядається в підручниках С.Абрамовича, Л.Мацько, Н.Чибісової, Н.Колотілової та Г.Сагач.
Закони риторики визначають її зміст та є базовими при підготовці ораторської промови (див. самостійну роботу №2).
Новий концептуальний підхід до освіти вимагає формування риторичної особистості вчителя, який володіє мистецтвом переконуючого мовлення і може навчити цього мистецтва своїх учнів (основи, актуальні проблеми і завдання педагогічної риторики викладено в посібнику Г.Сагач). Готуючи відповідь на питання „Педагогічна риторика”, необхідно також ознайомитися з формами і видами робіт з риторики, що рекомендуються вчителями-методистами.
Студенти повинні знати: історію становлення та розвитку риторики як науки; видатних теоретиків і практиків красномовства (у тому числі й вітчизняного); закони риторики; основні проблеми та завдання педагогічної риторики; зміст шкільної риторики.
Студенти повинні вміти: оперувати основною риторичною термінологією; установлювати зв’язок риторики з іншими науками; доводити її значущість в житті сучасного суспільства.
ПИТАННЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЮ
1. У чому полягає функція мови як засобу пізнання світу?
2. Що таке риторика? Які значення має цей термін ?
3. Що є предметом риторики як навчальної дисципліни? Які основні завдання стоять
перед нею?
4. Як співвідносяться в риториці теоретичні та практично-прикладні моменти?
5. Чому в нашому суспільстві зростає інтерес до риторики?
6. З якими науками співвідноситься риторика і в чому простежується цей зв’язок?
7. Що вивчає педагогічна риторика? Яке значення має ораторська майстерність для
вчителя?
8. Схарактеризуйте особливості риторики Давнього Сходу і Єгипту.
9. Чому красномовство виникає, розвивається й набуває найвищого розвитку саме у
Стародавній Греції?
10. Який внесок софістів у розвиток риторичної науки?
11. Чому Сократ не сприймав софістики? Чим він збагатив риторичну практику?
12. Як розвинув думки Сократа Платон? Які два види ораторських здібностей він виділив?
13. Чому Арістотеля вважають автором наукової риторики?
14. Назвіть основні особливості риторики Стародавнього Риму.
15. Яких видатних ораторів античності ви знаєте?
16. Схарактеризуйте структуру античної риторики.
17. Поясніть, чому середньовічна культура в Європі сформувалася в лоні церкви. Як це
позначилося на розвитку риторики?
18. Що таке гомілетика?
19. Які різновиди красномовства починають домінувати в суспільному житті епохи
Відродження?
20. Сформулюйте причини певного занепаду риторики в 19 столітті.
21. З чим пов’язане відродження інтересу до риторики у 20 столітті?
22. Що таке неориторика?
23. Назвіть основні тенденції сучасного етапу розвитку ораторського мистецтва.
24. Дайте визначення термінів “комунікація”, “комунікативна ситуація”.
25. Чи погоджуєтеся ви з твердженням Ціцерона “Поетами народжуються, ораторами
стають”? Що вирішує успіх промови – талант чи праця?
26. Розкажіть про основні етапи становлення вітчизняної риторики.
27. Які основні питання риторики вивчаються у шкільному курсі?
28. Поясніть термін “закон риторики”.
29. Які закони риторики ви знаєте? Яким чином вони пов’язані між собою?
30. Чому закон моделювання аудиторії є важливим? Змоделюйте аудиторію, перед якою
ви будете виступати.
31. Коротко схарактеризуйте сутність інших законів риторики.
Практичне заняття № 2
Тема: УСНИЙ ПУБЛІЧНИЙ ВИСТУП ЯК ОСНОВНА ФОРМА МОВЛЕННЄВОГО ВПЛИВУ
План
1. Переваги усного виступу, основні вимоги до нього.
2. Способи мовленнєвого впливу на аудиторію.
3. Основні етапи підготовки виступу
4. Види публічних промов.
5. Вибір теми виступу й аналіз її мотивації:
ЗАВДАННЯ
1.Доповнити технологічну картку „Вимоги до виступу” (див. статті С.Ковальчука),
підготувати мікроурок з її використанням (5-7 хв.).
2. Виписати із тексту ключові слова, усно пояснити значення конспекту ключових слів у
процесі підготовки виступу.
Зенон з Елеї (300 р. до н.е.) порівнював точну і строгу промову філософа із стиснутим кулаком, а невимушену й емоційну промову оратора з відкритою долонею. Саме ці образи переосмислив один із теоретиків американської риторики П.Корбетт. Риторика відкритої долоні – це переконливе мовлення, яке досягає поставленої мети через аргументоване, послідовне, взаємоприйнятне обговорення питань.
Риторика стиснутого кулака – це досягнення поставленої мети через застосування нераціональних, непослідовних, часто несловесних, нерідко провокаційних засобів і прийомів. П.Корбетт встановив чотири основні особливості риторики стиснутого кулака:
1)несловесний характер – проявляється у різного роду демонстраціях, мітингах, маршах протесту, бойкотах тощо. Мета такої риторики – вплинути через просту масову присутність, організовану або спонтанну. Написане слово зустрічається, в основному, або на транспарантах, або на стінах, або на листівках;
2)стадність: партійність, фракційність усіх можливих типів на всіх рівнях взаємодії;
3)спрямованість на примусовість – проявляється у намаганні зменшити кількість можливих альтернатив у прийнятті рішення. Пояснюється це тим, що люди, відчуваючи неможливість досягти своєї мети нормальними словесними засобами, починають, інколи несвідомо, використовувати засоби жорстокі, ультимативні, які не припускають компромісів;
4)непримиренність – небажання йти на взаємопорозуміння.
Перевага риторики відкритої долоні хоча б у тому, що в неї є шанс бути сприйнятою сердечно. А стиснутий кулак провокує появу іншого стиснутого кулака.
(Чулінда Л.І., Паримський І.С.
Риторична майстерність. – К.,2000)
3. Усно визначити, які з поданих нижче тем органічно належать до того чи іншого виду
красномовства (за метою). Своє твердження мотивувати: Українська мова на зламі віків.
Вчіться сприймати неминуче. Життя прожити – не поле перейти. Ні – наркотикам!
Смертна кара: чи потрібна вона. 18 – початок дорослого життя.
Письмово укласти схеми переконуючої та спонукаючої до дії промов за зразком,
поданим у методичних рекомендаціях (зразок схеми інформаційної промови
переписати).
4. Вибрати тему публічного виступу. Мотивувати її вибір, сформулювати мету виступу
(усно).
ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ І ТЕРМІНИ
Ораторська промова, спосіб мовленнєвого впливу, переконування, навіювання, примус, закон риторики, аудиторія, комунікативні якості мовлення, комунікативна позиція оратора; академічне красномовство, соціально-політичне красномовство, гомілетика, епідейктичне красномовство, панегірик, експромт, план, теза, конспект, план-конспект, конспект ключових слів, тема, мікротема, цілеполягання, підготовка, підготовленість, докомунікативна, комунікативна і посткомунікативна фази.
ЛІТЕРАТУРА
а) основна:
1. Абрамович С.Д., Чікарькова М.Ю. Риторика. – Львів, 2001. – С. 110-143.
2. Мацько Л.І., Мацько О.М. Риторика. – К., 2003. – С. 90-110, 190-233.
3. ЧибісоваН.Г., Тарасова О.І. Риторика. – К., 2003. – С. 57-68.
4. Колотілова Н.А. Риторика. – К., 2007. – С. 21-28.
5.Олійник О. Риторика. – К., 2009. – С. 97-123
6. Сагач Г.М. Золотослів. – К., 1993. – С.49-60, 64-109.
7. Сопер П. Основы искусства речи. – Ростов-на-Дону, 2002. – С.10-18, 27-30, 41-52,
194-293.
8. Томан І. Мистецтво говорити. – К., 1996. – С. 19-29, 44- 51, 149-150, 160-166, 177-179.
9. Гурвич С.С., Погорелко В.Ф., Терман М.А. Основы риторики. – К., 1978. – С.103-111,
119-228.
б) додаткова
1. Глазова О. Плани-конспекти уроків практичної риторики // Дивослово. – 2002. − №3. –
С.33-40.
2. Ковальчук С.І. Елементи практичної риторики. Техніка підготовки виступу
//Вивчаємо українську мову та літературу. – 2004. – №3. – С.8-11.
3.Ковальчук С.І. Навчити приборкувати слово // Українська мова і література в середніх
школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах. – 2003. – № 5. – С.75-80.
4.Рада І. Опорний конспект – метод навчання практичної риторики // Українська мова і
література в середніх школах, гімназіях, ліцеях, колегіумах. – 2004. – №2. – С.85-91.
5.Саранді Н. Риторика як наука і мистецтво слова (система уроків, 10 клас) // Українська
мова і література в середніх школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах. – 2002. – № 4. –
С.81-93.
6. Апресян Г.З. Ораторское искусство. – М., 1978. – С.65-109.
7. Жаркова Л.П. Майстерність публічного виступу. – К., 1982. – С.39-42, 58-70.
8. Ножин Е.А. Мастерство устного выступления. – М.,1978. – С.8-20, 28-40, 48-62.