- •Л.В. Мардахаев социальная педагогика
- •Раздел I научно-теоретические основы социальной педагогики
- •Глава 1 Социальная педагогика, ее предмет и задачи
- •§ 1. Сущность и содержание социальной педагогики как специфического знания, теории и практики
- •Глава 1. Социальная педагогика, ее предмет и задачи
- •§ 2. Основные категории, функции и задачи социальной педагогики
- •§ 1. Понятие и сущность принципов в социальной педагогике
- •§ 2. Общая характеристика основных принципов социальной педагогики и их требования
- •§ 1. Понятие, сущность и содержание социально-педагогического процесса
- •§ 2. Общая характеристика основных компонентов социально-педагогического процесса
- •Раздел II социальное формирование личности
- •Глава 4 Педагогика социального становления личности
- •§ 1. Социальное развитие человека
- •§ 2. Социализация человека как социально-педагогическое
- •§ 3. Особенности возрастной социализации человека на различных этапах его жизни
- •Глава 5
- •§ 1. Источники социального развития человека
- •§ 2. Движущие силы социального развития человека
- •Глава 5. Механизмы и движущие силы социального развития ребенка 65
- •Глава 5. Механизмы и движущие силы социального развития ребенка 67
- •§ 3. Роль личности ребенка в социальном самосовершенствовании
- •Глава 6
- •§ 1. Деятельность и ее социально-педагогическая характеристика
- •§ 2. Виды деятельности, их прогрессивное и регрессивное влияние на личность
- •Глава 6. Деятельность и ее социально-педагогическая характеристика
- •Глава 7 Адаптация, дезадаптация и реадаптация человека
- •§ 1. Адаптация человека, ее место и роль в социальном развитии, социализации
- •Раздел II. Социальное формирование личности
- •Глава 7. Адаптация, дезадаптация и реадаптация человека
- •Раздел II. Социальное формирование личности
- •Глава 7. Адаптация, дезадаптация и реадаптация человека
- •§ 2. Дезадаптация человека, ее причины, предупреждение и преодоление
- •Глава 7. Адаптация, дезадаптация и реадаптация человека
- •Глава 7. Адаптация, дезадаптация и реадаптация человека
- •§ 3. Взаимосвязь адаптации и социализации, дезадаптации и десоциализации, их учет в работе с детьми и подростками
- •Глава 8 Социальное воспитание: сущность и содержание
- •§ 1. Социальное воспитание с позиции государства (общества)
- •Глава 8. Социальное воспитание: сущность и содержание
- •Глава 8. Социальное воспитание: сущность и содержание
- •§ 2. Социальное воспитание с позиции социальных институтов и самой личности как его субъектов
- •Глава 8. Социальное воспитание: сущность и содержание
- •Глава 8. Социальное воспитание: сущность и содержание
- •Раздел III
- •Глава 9
- •§ 1. Истоки формирования понимания важности детской субкультуры и социокультурного мира ребенка
- •Глава 9. Детская субкультура и социокультурный мир ребенка, подростка
- •Раздел III. Социальные отклонения в развитии и воспитании детей
- •§ 2. Особенности проявления и необходимость учета социокультурного мира ребенка, подростка
- •Глава 9. Детская субкультура и социокультурный мир ребенка, подростка
- •Глава 9. Детская субкультура и социокультурный мир ребенка, подростка 115
- •Глава 8. Социальное воспитание: сущность и содержание
- •§ 2. Социальное воспитание с позиции социальных институтов и самой личности как его субъектов
- •Глава 8. Социальное воспитание: сущность и содержание
- •Раздел III
- •Глава 9
- •§ 1. Истоки формирования понимания важности детской субкультуры и социокультурного мира ребенка
- •Раздел III. Социальные отклонения в развитии и воспитании детей
- •Глава 9. Детская субкультура и социокультурный мир ребенка, подростка 109,
- •Раздел III. Социальные отклонения в развитии и воспитании детей
- •Глава 9. Детская субкультура и социокультурный мир ребенка, подростка 111
- •Раздел III. Социальные отклонения в развитии и воспитании детей
- •Глава 10
- •§ 1. Норма и патология в социальном развитии человека, причины социальных отклонений
- •Раздел III. Социальные отклонения в развитии и воспитании детей
- •Глава 10. Социальные отклонения, их причины и пути преодоления
- •Глава 10. Социальные отклонения, их причины и пути преодоления
- •Глава 10. Социальные отклонения, их причины и пути преодоления 127
- •§ 2. Основные направления социально-педагогической деятельности по профилактике и преодолению девиантного поведения детей и подростков
- •Глава 10. Социальные отклонения, их причины и пути преодоления 127
- •§ 2. Основные направления социально-педагогической деятельности по профилактике и преодолению девиантного поведения детей и подростков
- •Глава 10. Социальные отклонения, их причины и пути преодоления
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 16. Социально-педагогические возможности сми
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 16. Социально-педагогические возможности сми
- •§ 2. Основные методы воздействия сми на личность и группу
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 16. Социально-педагогические возможности сми
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 16. Социально-педагогические возможности сми
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 16. Социально-педагогические возможности сми
- •Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника...
- •Глава 17
- •§ 1. Профессиональная деформация личности: понятие, сущность и содержание
- •§ 2. Факторы профессиональной деятельности, существенно влияющие на личность и ее проявление
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника... 227
- •Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника...
- •Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника..
- •Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника...
- •Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника...
- •§ 3. Типичные проявления профессиональной деформации личности социального работника
- •Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника...
- •Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника...
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника... 24£
- •§ 4. Пути предупреждения и преодоления негативной профессиональной деформации социального работника
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника... 243
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника... 245
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 18 Педагогическая культура социального работника
- •§ 1. Понятия «культура», «педагогическая культура», «социально-педагогическая культура»
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 18, Педагогическая культура социального работника
- •§ 2. Структура социально-педагогической культуры и характеристика ее основных компонентов
- •Глава 18. Педагогическая культура социального работника
- •Глава 18. Педагогическая культура социального работника
- •Глава 18. Педагогическая культура социального работника
- •Глава 18. Педагогическая культура социального работника
- •Глава 18. Педагогическая культура социального работника
- •Глава 18. Педагогическая культура социального работника
- •§ 3. Типичные уровни проявления педагогической культуры социального работника
- •§ 4. Пути повышения педагогической культуры социального
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
Раздел IV. Среда и формирование личности
п рофессиональной деятельностью или изменением отношения к нему со стороны руководства и другим, нередко приводит человека к подобной деформации.
К видам (формам) деформации личности, вызванной преимущественно изменениями эмоционально-волевой сферы и существенно сказывающейся на жизнедеятельности специалиста, вследствие его профессиональной деятельности, относятся:
А. «Выгорание» специалиста — термин, который употребляется в европейских странах и Америке при характеристике профессиональной деформации личности. Оно рассматривается как процесс и как результат. Как процесс — постепенное охлаждение человека к клиентам, с которыми он работает, их болям и проблемам, своей профессиональной деятельности, превращение его в функционера. Как результат, оно доводит специалиста до полного безразличия, конъюнк-турности в отношении личности клиента, своей профессиональной деятельности и ее результативности. В этом случае последствия «выгорания» сказываются не только на работе, но и дома, на отношении к себе и к своим близким. О таком человеке говорят, что он «перегорел» или «сгорел» и теперь «холоден» не только в работе, но и в жизни.
Б. «Перегорание» специалиста — характеристика специалиста, который под воздействием негативных факторов профессиональной деятельности оказывается в состоянии, негативно отражающемся на его отношении и качестве профессиональной деятельности. Оно проявляется в безразличии к самой деятельности и ее результатам, черствости в отношении к клиенту, его судьбе. «Перегорание» является следствием его «выгорания», результатом «выгорания».
В. «Профессиональная усталость» — деформация личности, происходящая под длительным воздействием негативных факторов профессиональной деятельности и приводящая к негативному состоянию специалиста на рабочем месте, быстрой усталости, низкой продуктивности труда. Она может быть следствием длительного (повседневного) эмоционального перенапряжения специалиста, переутомления под воздействием профессиональной практики и недостаточности внимания к личному отдыху, восстановлению своих физических и духовных сил и др.
Г. «Хроническая усталость» — состояние человека под воздействием факторов профессиональной деятельности, характеризующееся постоянным чувством усталости на работе даже тогда, когда речь заходит о профессиональной деятельности. Она является следствием длительной профессиональной деятельности, разрушения эмоциональной сферы специалиста. Для человека в этом состоянии характер-
Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника... 24£
но нежелание работать, безразличие к клиенту, деятельности и ее результату, неумение сосредоточиваться над проблемами профессиональной деятельности, раздражительность, апатия ко всему, что окружает его на рабочем месте, и пр. «Хроническая усталость» сохраняется не только на работе, но и вне ее, во взаимодействии с другими людьми, дома.
Д. «Разрушение» личности — это самый опасный вид профессиональной деформации личности. Оно обусловлено комплексом психических нарушений, существенно влияющих на жизнедеятельность специалиста. Разрушению подвергается прежде всего эмоционально-волевая сфера человека как результат его профессиональной деятельности. Типичным его проявлением часто является состояние общей тревожности, возбудимости человека, постоянного раздражительного отношения к клиенту, другим людям, в том числе и близким. Все это негативно сказывается на профессиональной и иной деятельности социального работника. Преодоление подобной деформации требует целенаправленной индивидуальной помощи специалистов (медицинских работников, психологов и психиатров) — реабилитации.
Личностно-поведенческая деформация личности социального работника — деформация личности, обусловленная взаимодействием внутренних качеств и поведения человека, приводящая к качественным личностно-поведенческим изменениям, — как следствие профессиональной деятельности. В этом случае длительные негативные поведенческие изменения, под воздействием профессиональной деятельности, приводят к личностным. Проявление подобной деформации характеризуется тем, что разочарование, «выгорание», «разрушение» личности специалиста происходит на нравственно-поведенческом, авторитарно-ситуативном или вульгарно-бесконтрольном фоне. Формами деформации специалиста могут быть самые разнообразные сочетания всего того негативного в личности во всем ее многообразии вследствие профессиональной деятельности.