Глава 7. Адаптация, дезадаптация и реадаптация человека

93

время трудно предсказать, кто будет дезадаптированным — он или среда, в которой он оказался.

Высокая адаптируемость к среде новых детей девиантного поведе­ния нередко ведет к серьезным проблемам негативного характера по отношению к основной массе детей. Практика показывает, что встре­чаются: факты, когда появление такого ребенка требует от учителя, воспитателя определенных защитных усилий по отношению ко всей группе (классу). Отдельные личности вполне могут негативно воздей­ствовать на всю группу, способствовать ее дезадаптации в учебе и дис­циплине.

Все перечисленные факторы представляют непосредственную уг­розу прежде всего для интеллектуального развития ребенка. Трудно-воспитуемость, социально-педагогическая запущенность представля­ют опасность дезадаптации самого ребенка в области воспитания, воспитания и обучения, а также отдельных лиц, группы. Практика убедительно доказывает, что как сам ребенок становится жертвой дез­адаптации новой среды, так при определенных условиях он выступает фактором дезадаптации других, в том числе и учителя.

Учитывая преимущественно негативное влияние дезадаптации на развитие личности ребенка, подростка, необходимо вести профилак­тическую работу по ее предупреждению. К основным путям, способ­ствующим предупреждению и преодолению последствий дезадапта­ции детей и подростков, относятся:

• создание оптимальных для ребенка средовых условий;

• недопущение перегрузок в процессе обучения из-за несоответ­ ствия уровня трудностей учения индивидуальным возможностям ре­ бенка и организации учебного процесса;

• поддержка и помощь детям в адаптации к новым для них усло­ виям;

побуждение ребенка к самоактивизации и самопроявлению в среде жизнедеятельности, стимулирующих их адаптацию и др.;

создание доступной специальной службы социально-психоло­ гической и педагогической помощи различным категориям населения, оказавшегося в трудной жизненной ситуации: телефоны доверия, ка­ бинеты социально-психологической и педагогической помощи, кри­ зисные стационары;

обучение родителей, учителей и воспитателей методике рабо­ ты по предупреждению дезадаптации и преодолению ее послед­ ствий;

подготовка специалистов для специализированных служб соци­ ально-психологической и педагогической помощи различным катего­ риям людей в трудной жизненной ситуации.

Дезадаптированным детям необходимы усилия по оказанию или помощи в ее преодолении. Такая деятельность направлена на преодо­ление последствий дезадаптации. Содержание и характер социально-педагогической деятельности определяется теми последствиями, к ко­торым привела дезадаптация.

§ 3. Взаимосвязь адаптации и социализации, дезадаптации и десоциализации, их учет в работе с детьми и подростками

Преодоление дезадаптации представляет собой реадаптацию. Тер­мин «реадаптация» (от лат. re... — приставка, обозначающая возобнов­ление или повторность действия; противоположное действие или про­тиводействие и adaptatio — приспособление, прилаживание) означает восстановление адаптационных возможностей человека под воздейст­вием каких-либо факторов, в том числе и вследствие направленной самоактивности. Реадаптация человека рассматривается как процесс, проявление и результат.

Следует выделять выражение — «реабилитационная деятель­ность». Это комплекс мер, направленный на стимулирование при­способления человека (группы) на том или ином уровне к опр'еде-I ленным условиям внешней среды, восстановление его (ее) адаптационных возможностей. По мнению многих ученых, реабили-I тация является этапом, на котором преобладают психосоциальные * методы воздействия, стимуляция социальной активности человека (трудовая терапия, профессиональное обучение или переобучение), | специальная педагогическая, психотерапевтическая работа с клиен-I Том и его родственниками. Реадаптированный — человек, преодо­левший дезадаптацию.

По отношению к группе наблюдается такое явление, которое можно назвать «коадаптация» (от лат. со... — приставка —• вместе и adaptare — приспособлять) — общее и взаимное приспособление к из­менившимся жизненным условиям.

Адаптация, дезадаптация и реадаптация свойственны каждому че­ловеку. Они проявляются в различных жизненных ситуациях, помо­гая ему усваивать или утрачивать определенные социальные нормы и правила, приобретать или терять социальный опыт. В зависимости от Того, какой социальный опыт теряется, дезадаптация и реадаптация посят позитивный или негативный характер. Данный факт должны учитывать и педагогически целесообразно использовать в своей про­фессиональной деятельности воспитатели.

Работая с детьми девиантного поведения, необходимо создавать для них иную среду жизнедеятельности. В этой среде каждый ребенок

95

проявляет себя в соответствии с новыми условиями, выполняет дру­гие нормы и правила, вследствие чего в нем происходят качественные изменения. По своей сущности иная обстановка способствует дезадап­тации, стимулирующей снижение негативного опыта поведения, отно­шений,, деятельности и постепенного приобретения нового, позитив­ного.

В практической деятельности воспитателей подобную ситуацию специально создают для организации перевоспитательной работы с детьми и подростками. Однако сама среда не воспитывает, необхо­димо превратить ее в воспитательную среду. Это имеет место только тогда, когда воспитанник принимает ее и становится активным участником жизнедеятельности, проявляя себя в соответствии с за­мыслом воспитателя. Искусство воспитателя и заключается в том, чтобы сделать воспитанника соучастником воспитательного процес­са, выполняющим (в основном) все требования воспитательной среды.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

Что такое адаптация, социальная адаптация, социальная адаптация ребенка?

Место адаптации в социальном развитии ребенка.

Что представляет собой адаптация как процесс, как проявление, как результат?

Факторы, существенно сказывающиеся на адаптации человека, и их характерис­ тика.

Понятие «функциональная адаптация человека», се сущность, проявление, фак­ торы, влияющие на псе.

Адаптивность и неадаптивность, адаптивность среды: сущность и содержание.

Понятие «дезадаптация»: сущность и содержание.

Дезадаптация как процесс, проявление и результат,

Дезадаптированный, дезадаптированный ребенок, дезадаптированная группа и их характеристика.

Основные факторы (внутренние и внешние), обусловливающие дезадаптацию человека, и их характеристика.

Основные пути, способствующие предупреждению дезадаптации детей и под­ ростков.

Понятие «реадаптация человека». Реадаптация как процесс, проявление и ре­ зультат.

Использование понимания дезадаптации и реадаптации в исправительной и перевоспитательной работе с детьми и подростками.

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

Дезадаптирующий ребенок, проблемы снижения его деформирующего влияния на окружающих.

Типичный дезадаптированный ребенок, его социально-педагогическая характе­ ристика.

ЛИТЕРАТУРА

1. Беличева С.А. Социально-педагогические методы оценки социального развития и адаптированных подростков // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабили-

.'тонной работы. 1995. № 1.

2. Буянов ММ. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. М.,

'Л. Социальная дезадаптация детей и подростков: причины, проявления, преодоле-IHH' М, 1995.

Шибаева JI.B. Программы психологической реабилитации школьников. М., 1996.

Школьная дезадаптация: Эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и Мпдростков. М., 1995.

Северный А.А., Иовчук Н.М. Социум как пусковой фактор реализации конститу­ циональных и патологических предрасположений к отклоняющемуся поведению детей " подростков // Социальная дезадаптация: нарушения поведения у детей и подрост­ ком. М, 1996.