11. Оформление науки как профессиональной деятельности. Эволюция способов трансляции научных знаний.
Наука возникает как социальный институт только тогда, когда начинает дисциплинарно дифференцироваться. Оформление науки – это процесс ее институализации и дисциплинарной дифференциации. Он проходит в 5 этапов:
-
Ювенильный (лат. – детский) – средние века. Он связан с появлением первых университетов в 12-13 вв. Университеты развивались по подобию цехов, подражая их иерархии и регламентации.
Иерархия:
-
Цех
Университет
Ученик
Подмастерье
Мастер
Школяр
Бакалавр
Магистр (доктор)
В университетах было 4 факультета:
1) теологический (учились не менее 15 лет);
2) юридический (учились не менее 15 лет);
3) медицинский (учились не менее 20 лет);
4) артистический (философский) – 6 лет.
На артистическом факультете преподавали 7 наук:
1 блок – тривиум – грамматика латинская, риторика, диалектика;
2 блок – квадриум – арифметика, геометрия, астрономия, музыка.
Возраст поступления от 14 до 20 лет.
Структура учебного процесса:
1. Трансляция знаний.
Теоретические знания сообщались на лекциях. Лекции были 2-х видов:
-
ординарные (писать молча);
-
экстраординарные (можно по ходу задавать вопросы).
2. Диспуты:
1) ординарные;
2) публичные.
Учились 2 года – школяр, затем выносятся тезисы на защиту бакалавра, м. преподавать, но еще учились, затем, через 2 года – магистратура.
В университетах была очень жесткая регламентация учебной деятельности, но в отношении к власти университеты были более независимы, чем цеха.
2. Романтический (16-17 вв.) – иллюзорный.
Начало связывают с Френсисом Беконом. Науки бывают, по-Бекону, светоносными и плодоносными.
Романтизм связан с идеей о всесилье науки, которая в процессе развития решит все проблемы человечества.
Особенности:
1) появление, наряду с университетами, академий.
В отличие от университетов, там развивалось светское знание и методология его получения была экспериментальной.
1. Академия ден Линчен (рысьеглазых) – в нее входил Галилео Галилей.
2. Академия ден Чименто (экспериментирующих).
2) осуществляется легитимизация науки, т.е. она признается и поддерживается государством.
Пример, Лондонское королевское общество – академия в Англии (Роберт Кук).
-
происходит отказ от средневековой схоластической системы образования, которая была комментаторской. Девиз Лондонского королевского общества: «Ничего со слов».
-
естествознание отделяется от философии («Физика, берегись метафизики»).
-
Идеалом ученого был энциклопедист (типа Леонардо да Винчи), т.е. человек, работающий в нескольких сферах.
3. Классический (18-19 вв.). Стало понятно, что наука всех проблем решить не может.
1) Наука превращается в идеологию, что выражается в 3 понятиях:
а) понятие просвещения как названия эпохи. Прогресс человечества – это прогресс человеческого ума. Чем интенсивнее развивается наука, тем лучше жить обществу.
б) сциентизм (научность) – убеждение в том, что наука в состоянии решать все проблемы и обладает монополией на истину.
в) позитивизм – признание науки как высшей формы развития культуры человечества.
2) Наука переходит от собирания фактов к созданию фундаментальных теорий, т.е. становится светоносной (периодический закон Менделеева, закон Дарвина, закон термодинамики ит.д.).
3) Возрастает предметная дифференциация научного знания, идеал ученого уже не энциклопедист, а узкий специалист.
4) Появляются технические школы (в 1720 г во Франции). Они назвались «Школа кондукторов» и «Школа мостов и дорог».
В 1748 г. – «Французская политехническая школа».
Эти школы не были чисто прикладными и техническими, в них изучались и фундаментальные науки.
4. Постклассический (конец 19 – середина 20 в.).
1) Происходит сращение науки и производства, т.е. научные лаборатории становятся ближе к фабрикам и заводам;
2) Появляется профессиональная научная деятельность и из научных обществ исключаются любители;
3) Наука дистанцируется от морально-этических проблем, что связано с ее профессионализацией.
5. Период большой науки (приблизительно с 40-х гг. 20 в.).
Начало большой науки связывают с американским Манхэттенским проектом по созданию ядерного оружия, в котором приняли участие 150 тыс. ученых.
-
огосударствление науки, государство начинает использовать науку в своих интересах;
-
наука превращается в решающую производительную силу;
-
наука возвращается в ценностное поле, начинает соотноситься с моралью, нормами общества.
Эволюция способов трансляции научных знаний.
1 этап.
Дописьменная трансляция знаний: трансляция знаний в протонауке, когда нет письменности – принцип «Делай как я». Возникает устная антиписьменная передача знаний.
2 этап.
Книжная форма трансляции знаний. Оформляется в средневековой Европе, благодаря университетам. До 12-13 вв. книга была предметом роскоши.
Особенности:
а) появление учебников;
б) возникновение научной переписки (эпистолярная трансляция) 16 в;
в) появление научных журналов;
г) оформление научного стиля.
Галией писал в научно-популярном стиле, доступном большинству, Леонардо да Винчи писал только для себя и тайнописью, эталон ввел Ньютон.
д) появление технической литературы.
1 книга «Пиротехния» в 1560 г Вануччо Берингуччми – энциклопедия технического знания того времени.
Самые распространенные технические жанры:
-
театры машин;
-
театры мельниц.
Театры, т.к. было много рисунков.
К концу 19 в. оформился порядок книжной трансляции знаний:
1) издание статьи или тезиса;
2) рефераты и обзоры;
3) монографии;
4) учебники.
3 этап.
Информационная стадия.