2.2 Система фонетических упражнений. Фонетическая зарядка

Система упражнений. Упражнения в имитации; осознанность имитации гарантируется указанием, на что надо обратить внимание:

• Произнесите вслед за мной звуки, обращая внимание на долготу (краткость).

• Произнесите слова, обращая внимание на ударение.

• Произнесите предложения, обращая внимание на мелодику.

• Произнесите предложения, обращая внимание на паузы.

Предметом тренировочных упражнений являются, как мы видим, звуки и звукосочетания, помещаемые во все более крупные единицы: от слога — через слово — к словосочетанию и к тексту. Работа над произношением при этом проходит путь от слушания текста, произносимого учителем, к тексту, создаваемому учащимися.

Также на начальном этапе своеобразно использовать такие способы: выполнение фонетической зарядки; отработка фонетической стороны нового лексико-грамматического материала; работа над произношением путем чтения вслух.

Фонетическая зарядка является также основным способом формирования произносительных навыков и представляет собой специальное тренировочное упражнение в произношении, которое предупреждает забывание фонетического материала и препятствует деавтоматизации навыков. Она позволяет предвосхитить и снять появление возможных фонетических сложностей любого порядка. Благодаря фонетической зарядке отрабатываются фонетические навыки, которые по какой либо причине оказались недостаточно сформированными.

Не следует связывать с фонетической зарядкой несколько целей, как это часто бывает на практике, когда учитель включает в фонетическую зарядку для повторения грамматические и лексические явления. Внимание учащихся рассеивается, и это сказывается на тщательности отработки фонетической стороны. Разумеется, лексико-грамматический материал так или иначе включается в фонетическую зарядку, но акцентироваться должна при этом только фонетическая его сторона. Например: “Повторим основные формы глаголов сильного спряжения, обращая внимание на качество корневой гласной” или “Повторим слова, означающие профессию, обращая внимание на ударение в них” и так далее.

У фонетической зарядки нет и не может быть фиксированного места на уроке, однако ее часто проводят перед речевой зарядкой в начале урока для сосредоточения внимания на начале занятия. На некоторых уроках она вообще бывает лишней. Ее место на уроке зависит от последовательности выполнения тех заданий, где учащиеся могут столкнуться с трудностями. Фонетическая зарядка помогает их предвосхитить и избежать. В некоторых случаях можно рекомендовать начинать урок с непродолжительной фонетической зарядки регулярно. Речь идет о те группах школьников, где необходима коррекция произносительных навыков.

Фонетическая зарядка заранее подготовлена (заучена).

Виды фонетических зарядок:

1) тренировка произнесения звуков

а) непосредственное повторение звуков, слов и фраз, содержащих эти звуки (за учителем, диктором, учащимся. Например, в английском языке: [w] – what, water, wind, why, а далее рифмовка: Why do you cry Willy why?),

б) произнесение заученных пар слов в оппозициях, для сравнения их звучания (краткий и долгий, глухой и звонкий, палатализованный и непалатализованный, Например meet /i/ - meat /i:/)

2) тренировка ударений в словах, произнесение заученных слов с постановкой правильного ударения

3) тренировка ритма

а) чтение наизусть стихов,

б) пение песен

4) тренировка интонации

а) произнесение фраз с определенной интонацией

б) устные диалоги (без опоры на текст)

5) тренировка артикуляционного аппарата

а) скороговорки

б) специальные упражнения. Здесь преподаватели могут предложить детям «сказку про язычок», которая так нравится детям-младшим школьникам. Вариантов этой сказки множество. Я рассмотрела тот, который используется в детском центре "Развитие” г. Херсона. В сказке представлены далеко не все звуки. Я ставлю задачей объяснить принцип игрового обучения дошкольников фонетике, и приведенные описания звуков – всего лишь пример. Они могут варьировать в зависимости от ситуации, окружения ребенка и опыта педагога.