Актуальность проблемы для данной отрасли знаний, научная значимость решения проблемы

Актуальность проблемы влияния метода изучения ценностей на полученные результаты подтверждается следующими факторами:

1) В последние годы появились новые альтернативные ранжированию и рейтингам методы, позволяющие повысить валидность исследований ценностей (Lee et al., 2008).

2) Имеет место противоречивость результатов, полученных при помощи различных методик в рамках исследования ценностных ориентаций подростков (Romero et al., 2001; Froggio and Lori, 2010), что повышает актуальность разработки и апробации новых методов исследования ценностных ориентаций современных подростков.

3) В последнее время исследователи обращают все большее внимание к изучению влияния фактора отношения к задаче, деятельности респондента в процессе решения поставленной задачи на качество итогового результата (Hautamaki et al., 2008).

4) Данное исследование носит как диагностико-констатирующий, так и формирующий характер, что делает возможным использовать полученные результаты для решения актуальной практической задачи - изучения путей развития морального сознания подростков. Многие авторы отмечают негативные изменения в моральной атмосфере в школе как последствия экономических и социальных изменений в России конца XX – начала XXI века.

Современное состояние исследований по данной проблеме, основные направления исследований в мировой науке

Ценностная проблематика остается одной из ведущих в современной психологической литературе. Одно из направлений – это разработка новых методов изучения ценностей. Так, появляются адаптированные методы изучения ценностей детей и младших подростков (Döring, 2010), методы, позволяющие выявить культурно-специфические ценности (Kim et al., 2005), методы, являющиеся альтернативной ранжированию или системе рейтингов (Lee et al., 2008; Oishi et al., 1998).

Другим важным направлением работы является разработка путей формирования у подростков ценностно-моральных ориентаций (Hersh et al., 1980; Power et al., 2008). Исследователи подчеркивают важность экологического подхода к формированию моральных ценностей подростков, что предполагает комплексный подход и более тесное взаимодействие школы и родителей (Tan, 2008). Другие авторы отмечают важность идеологической, в том числе религиозной составляющей в развитии морального сознания школьников (Halstead, 2007). Важным элементом морального развития подростка является социальная активность, способность брать на себя моральные обязательства (Damon & Colby, 1996). Поэтому одним из элементов разрабатываемой программы может стать формирование зрелой социальной позиции подростков, стимулирование участия в волонтерских проектах и др. Современные европейские программы, направленные на развитие морального сознания подростков, зачастую, не позволяют применить их в России, требуя серьезной адаптации (Arweck et al., 2005). При этом нельзя не отметить, что литературы по интервенционным программам в области ценностно-морального развития подростков явно не достаточно.

В современных исследованиях выделяются следующие факторы, определяющие процесс морального развития: когнитивные аспекты морального развития (Lapsley, 2006), самопонимание (Damon, 1986), моральный «характер» (Nucci & Narvaez, 2008; Hogan, 1973), моральные эмоции (Eisenberg, 2000). Однако интервенции, направленные на развитие морального сознания и формирование нравственных ценностей как правило фокусируются лишь на одной из выделенных сторон морального развития, что порождает необходимость разработки более интегрированного подхода. Таким подходом, с нашей точки зрения, является подход, реализованный на основе теории поэтапного формирования П.Я. Гальперина (с внесением необходимых модификаций, определяемых спецификой формирования морального сознания и нравственных ценностей).

Установлению взаимосвязи между ценностями и поведением человека посвящено большое количество работ (Bardi & Schwartz, 2003; Triandis, 1979; Schultz & Zelezny, 1998). Результаты исследований показывают, что ценности человека влияют на его жизненные выборы. На основе данных о ценностных ориентаций респондентов возможно предсказать их поведение при решении моральных дилемм, политические и маркетинговые предпочтения, выбор жизненного стиля. Тем не менее, практически нет эмпирических данных о взаимосвязи между ценностными ориентациями подростков и их академической успешностью в школе.