Тема: «Истоки и современное развитие традиционных народных художественных промыслов России (Городец)».

На одном из последующих уроков искусства — знакомство с искусством городецкой росписи.

Обобщая представления о своеобразии городецкого промысла, учащиеся с помощью учителя делают выводы о яркой праздничности росписи, насыщенной богатством красок русского лета; ее пышной декоративности; наиболее распространенных мотивах (городецкие цветы — розы, купавки с симметричными листьями; конь, птица); характерной для росписи цветовой гамме; графически-живописных приемах письма; взаимосвязи конструктивного, изобразительного и декоративного элементов в изделиях городецких мастеров; тесной связи росписи с традициями прошлого и с современной жизнью народа.

Полученные представления реализуются в практическом задании, связанном с созданием эскиза одного из предметов быта и его украшением по мотивам городецкой росписи.

Учащиеся намечают форму предмета на листе бумаги, тонированном под цвет дерева, и продумывают композицию росписи, вначале легко отметив линией, а затем нанося основные локальные цветовые пятна в форме кругов-цветов, птиц (тулово черное, хвост, напоминающий по форме лист, например, синего цвета).

Элементы городецкой росписи: листья, птицы.

Сделав подмалевок, т. е. составив композицию из круглых пятен локального цвета, учащиеся дополняют их симметричными изображениями листьев и постепенно усложняют форму цветов (при выполнении росписи используется таблица на с. 76 учебника). Завершается работа белой и темной «оживкой» в виде дуг, лепестков, штрихов, точек.

Тема: «Истоки и современное развитие традиционных народных

Художественных промыслов России (Хохлома).

На уроке, посвященном искусству «пламенной и золотой» Хохломы, учащиеся знакомятся с разнообразием растительного орнамента, связывая его (как, впрочем, и растительные мотивы Гжели,

Городца, Жостова и т. д.) с образом плодородной земли.

В этой связи следует напомнить учащимся о древних символах плодородия в виде ромбов, квадратов в орнаментах народной вышивки, а затем продемонстрировать эти символы в хохломской росписи — дно чаши украшает узор «пряник» в виде квадрата с травным мотивом по углам. Это позволит усилить мысль о сохранении крестьянских традиций в творчестве современных народных мастеров, о связи времен в народном искусстве.

Попутно происходит знакомство учащихся с главным мотивом хохломской росписи — травкой, основу которой составляет волнистый, изогнутый стебель — криуль, от которого в стороны отходят завитки, осочки, капельки, травинки. Волнистую линию с травными листочками дополняют изображения цветов и «ягодок», сделанные тычком (палочкой с ватой на конце). Учащихся знакомят с образами хохломских птиц, обращая внимание на их травное узорочье — и хвост, и тулово птиц из «тех же травинок состроены».

Задача учителя — помочь учащимся за внешней формой, связанной с реальным прообразом, увидеть внутреннюю образную форму как выражение некоего содержания, художественной идеи.

Живые поэтические ассоциации становятся ключом для понимания учащимися содержания образа. Образ петуха в народных представлениях связывался с огнем, поэтому мастер хохломской росписи не случайно нашел адекватное данному содержанию образное решение, выйдя на образ крыла-огня.

Хорошо подобранный изобразительный ряд, включающий не только изображение предмета, отдельные фрагменты его росписи, но и детали природы, подлинные изделия данного промысла, дидактические таблицы с элементами хохломского травного орнамента с примерами последовательности его выполнения, обеспечивают целенаправленное решение учебно-творческих задач. Показ приемов выполнения хохломского травного орнамента может сопровождаться мудрыми высказываниями одного из старейших мастеров промысла — С. Веселова, в которых в живой, образной форме раскрываются самые основные моменты творческого процесса, а для учащихся они становятся руководством к действию (приведены выше).

В самом начале пятиклассники выполняют мини-упражнения на освоение элементов травного узора, а затем приступают к выполнению основного задания — придумывают интересную форму на протонированном желто-охристом листе бумаги и выполняют на ней роспись в живой импровизационной манере. Последовательность росписи такая: наводка стебля плавной тонкой черной линией, ритмическое расположение по обе стороны ягодок или цветов, привязка к стеблю кудреватой травки (черный цвет или зеленый), которая приближается, но не пересекается с ним.

Практическую работу по данной теме можно выполнить на бумажных заготовках-развертках, которые потом можно превратить в объемные формы «барышень», птиц (стоит только добавить к конической форме, сделанной на основе развертки, декоративно решенную верхнюю часть фигуры человека или голову птицы с хохолком). Пятиклассникам предлагается также задание, которое они должны выполнить в рабочей тетради,— украсить блюдо изображением хохломской птицы и травным орнаментом (тетрадь, с. 14). Задание можно выполнить дома.