Тема: «Древние образы в современных народных игрушках. Единство формы и декора»

Эта тема не является для учащихся новой, они уже знакомились с филимоновской, дымковской глиняными игрушками в учебнике для 3-го класса «Искусство вокруг нас» (М., 2001), рассматривая их в общем контексте разговора о творчестве художника, проектирующего детские игрушки из самого разнообразного материала.

Главная задача уроков, посвященных данной теме,— направить усилия учащихся на восприятие и создание художественного образа игрушки в традициях одного из промыслов.

Можно напомнить ребятам, что история игрушки началась с эпохи палеолита, когда в глубочайшей древности только зарождалась человеческая культура. В древности игрушечные предметы были далеки от забавы, они несли глубокий, магический смысл, были элементом магических обрядов.

Знакомя учащихся с филимоновской, дымковской, каргопольской народными глиняными игрушками, следует обратить внимание на живучесть в них древнейших образов: коня, птицы, бабы.

Основная особенность глиняной игрушки — обобщенный и выразительный образ, созданный с помощью простейших приемов лепки, в котором быль и вымысел слиты воедино.

Сравнительный анализ разнообразных по форме игрушек, принадлежащих разным промыслам, помогает выявить черты их пластического своеобразия, то особенное, что отличает их друг от друга.

Через непосредственный контакт с материалом или с помощью слайдов, репродукций учитель знакомит учащихся с различными приемами работы, связанной с созданием выразительной пластической формы в традиции одного из промыслов, обращая внимание на то, что дымковская игрушка, в отличие от филимоновской и каргопольской, выполняется не из цельного куска, а из ряда отдельных элементов (учебник, с. 65), сохраняя округлости и гладкие поверхности.

В ходе беседы о народной игрушке необходимо коснуться очень важного в воспитательном плане момента — образа народного мастера. Например, при восприятии каргопольской игрушки можно показать учащимся фотографию Ульяны Бабкиной, ее добродушное, с оттенком юмора лицо. Это поможет им почувствовать красоту души мастера, которая продолжает жить в его творениях, поможет по-новому взглянуть на сказочный и добродушный мир народной глиняной игрушки.

На первом занятии по теме учащимся предлагают побывать в роли мастера — создать пластическую форму игрушки, не подражая, не копируя, но привнося в нее нечто новое, свое. Создаваемый пластический образ строится на соразмерности части целому, малого — крупному, на основе единства формы и содержания.

На втором уроке основной акцент переносится на восприятие росписи глиняной игрушки (основные элементы геометрического орнамента, цветовое решение, композицию), которая усиливает выразительность образа.

Рассматривая элементы орнаментов в росписях глиняных игрушек, относящихся к разным промыслам, можно предложить детям дать им образные названия, а затем попытаться вместе «расшифровать» их смысл (особенно заметна прочная связь декора с древними мотивами в каргопольской глиняной игрушке).

Перед выполнением практического задания пятиклассники внимательно рассматривают знаки орнамента, осваивают принцип их построения (учебник, с. 66), обращают внимание на то, как они строят расписной узор на поверхности игрушки, который гармонично дополняет сплошную окраску отдельных ее частей, как органично взаимосвязаны форма и декор.

Учащиеся выполняют роспись на белой, предварительно загрунтованной водоэмульсионной краской поверхности. Работу ведут по принципу «от общего к частному», распределяя вначале цветовые пятна, а затем переходя к детализации. Украшая свою игрушку декоративными элементами, учащиеся должны стремиться следовать традициям конкретного промысла.

По окончании работы можно устроить праздничный вернисаж и здесь же провести обсуждение работ. Важно, чтобы подростки видели результаты труда своих товарищей и могли оценить то, в какой мере каждый смог приблизиться к народной традиции и сохранить при этом свою индивидуальность.

В качестве домашнего задания детям предлагается посмотреть образцы традиционных промыслов (Гжель, Городец, Хохлома и др.), найти в книгах, журналах познавательный материал об истории их возникновения и современном развитии. Этот материал может быть использован на последующих уроках.