- •Пояснительная записка
- •Содержание программы
- •Предмет, задачи и методы педагогики.
- •Современное состояние системы образования в Республике Беларусь.
- •Воспитание как педагогический процесс: понятие, структура, особенности, принципы.
- •Цели, задачи и содержание воспитания.
- •Методы воспитания: понятие, классификация, педагогические условия использования.
- •Воспитательные технологии и особенности их применения в младшем школьном возрасте.
- •Формы организации внеклассной воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста.
- •Формирование основ нравственной культуры личности младшего школьника.
- •Воспитание основ эстетической культуры личности младшего школьника.
- •Формирование культуры здорового образа жизни личности младшего школьника.
- •Формирование гражданственности и патриотизма младших школьников в современных условиях.
- •Психолого-педагогические основы организации игровой деятельности младших школьников.
- •Педагогические основы организации ученического коллектива.
- •Семья как субъект развития и воспитания младшего школьника.
- •Критерии и методы изучения эффективности воспитательного процесса.
- •Теория обучения как раздел педагогики.
- •Характеристика содержания образования в современной школе.
- •Сущность, функции и структура процесса обучения.
- •Характеристика принципов обучения.
- •Система методов и средств обучения.
- •Общая характеристика видов и форм обучения.
- •Современные образовательные технологии и особенности их применения в начальных классах.
- •Контроль, оценка и учет результатов обучения младших школьников.
- •Урок как основная форма обучения.
- •Индивидуализация и дифференциация процесса обучения на I ступени общего среднего образования.
- •Особенности организации образовательного процесса в первом классе.
- •Педагогическая теория и практическая деятельность выдающихся педагогов хх века.
- •Выдающиеся деятели педагогической мысли Беларуси.
- •Планирование воспитательной деятельности учителем начальных классов.
- •Педагогическая профессия в обществе.
- •Психология в системе образования. Методы психологии и их использование при изучении личности и деятельности младшего школьника.
- •Мотивы учебной деятельности младшего школьника и их развитие.
- •Психологическая характеристика деятельности младшего школьника.
- •Формирование характера в младшем школьном возрасте.
- •Характеристика мотивационной сферы личности младшего школьника.
- •Роль темпераментальных свойств в обучении и развитии учебной деятельности младшего школьника.
- •Условия развития способностей в младшем школьном возрасте.
- •Особенности развития сенсорных и перцептивных процессов в младшем школьном возрасте.
- •Особенности внимания младших школьников и их учет в организации учебно-воспитательного процесса.
- •Особенности организации мнемической деятельности в младшем школьном возрасте.
- •Развитие мышления младших школьников в процессе обучения и воспитания.
- •Особенности развития речи в младшем школьном возрасте.
- •Творческое воображение в педагогической деятельности и учебной деятельности младшего школьника.
- •Развитие эмоционально-волевой сферы личности в младшем школьном возрасте.
- •Развитие самосознания в младшем школьном возрасте. Роль учителя в формировании самооценки младшего школьника.
- •Особенности формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
- •Психологические основы воспитания младшего школьника.
- •Психологическая готовность к обучению в школе.
- •Типология психического развития детей при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту. Варианты психологической неготовности к школьному обучению.
- •Психологический анализ проблемы адаптации детей к школьному обучению.
- •Специфика обучения в школе детей шестилетнего возраста.
- •Психолого-педагогические основы развивающего обучения младших школьников.
- •Диагностика познавательной сферы и индивидуальных особенностей младшего школьника.
- •Психологические особенности педагогического взаимодействия учителя начальных классов.
- •Психология оценочной деятельности учителя начальных классов в современной школе.
- •Психология малых групп.
- •Общая характеристика психического развития в младшем школьном возрасте.
- •Психологические особенности социализации младшего школьника.
- •Особенности построения педагогического общения на I ступени общего среднего образования.
- •Психологические особенности формирования школьного коллектива.
- •Список основной и дополнительной литературы Основная литература
- •Дополнительная литература
Формирование характера в младшем школьном возрасте.
Понятие о характере и чертах характера. Сферы проявления характера в деятельности и общении. Структура характера. Понятие акцентуации характера. Влияние биологического и средового факторов на формирование характера.
Особенности формирования характера младших школьников в процессе обучения и воспитания. Младший школьный возраст как сензитивный для развития трудолюбия и самостоятельности. Формирование черт характера, определяющих взаимодействие младшего школьника с окружающими.
Характеристика мотивационной сферы личности младшего школьника.
Понятие о мотиве и мотивации. Соотношение потребностей, мотивов и целей. Социальные мотивы учения. Познавательная мотивация младших школьников. Престижная мотивация. Уровень притязаний личности. Соотношение уровня притязаний и уровня достижений младшего школьника. Формирование мотивации достижения успехов и мотивации избегания неудач у младших школьников в процессе обучения и воспитания. Компенсаторная мотивация у неуспевающих младших школьников.
Роль темпераментальных свойств в обучении и развитии учебной деятельности младшего школьника.
Понятие о темпераменте. Связь свойств нервной системы младшего школьника со свойствами темперамента. Экстраверсия и интроверсия. Нейротизм. Описание психологических характеристик холерика, сангвиника, флегматика и меланхолика. Сильные и слабые стороны различных типов темперамента.
Влияние типа темперамента на формирование индивидуального стиля учебной деятельности младшего школьника. Особенности воспитания и обучения детей с ярко выраженным доминирующим темпераментом. Эффективность совместной деятельности детей с различным темпераментом.
Условия развития способностей в младшем школьном возрасте.
Понятие способностей. Задатки как анатомо-физиологические предпосылки развития способностей. Классификация способностей. Понятие о сензитивных периодах развития способностей. Создание благоприятных условий для развития способностей в младшем школьном возрасте.
Проблемы психологической диагностики способностей младших школьников. Выявление одаренных детей. Своеобразие развития одаренных детей. Основные подходы к обучению и воспитанию одаренных детей.
Особенности развития сенсорных и перцептивных процессов в младшем школьном возрасте.
Понятие «ощущение». Физиологическая основа ощущений. Классификация ощущений. Свойства ощущений. Закономерности ощущений.
Понятие «восприятие». Свойства восприятия: целостность, константность, предметность, категориальность, структурность, объем, апперцепция. Виды восприятия. Восприятие времени, движения, пространства, цвета, человека человеком.
Особенности ощущений и восприятия в младшем школьном возрасте и их роль в познавательном развитии детей. Затруднения в учебной деятельности, обусловленные возрастными особенностями восприятия младших школьников. Обучение наблюдению младших школьников. Развитие синтезирующего восприятия.
Особенности внимания младших школьников и их учет в организации учебно-воспитательного процесса.
Понятие внимания. Виды внимания и их роль в учебной деятельности. Возрастная характеристика свойств внимания младшего школьника: объема, устойчивости, концентрации, переключаемости, распределения. Пути и средства привлечения и поддержания внимания учащихся начальных классов. Развитие внимания младших школьников в процессе обучения и воспитания.
Особенности организации мнемической деятельности в младшем школьном возрасте.
Понятие «память». Возрастная характеристика процессов запоминания, сохранения и воспроизведения информации в младшем школьном возрасте. Виды памяти и их роль в учебной деятельности младшего школьника Развитие произвольности и осмысленности памяти в младшем школьном возрасте в процессе обучения и воспитания. Обучение младших школьников рациональным приемам запоминания информации.